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Rousseau Paidocentrismo
Con su propuesta del paidocentrismo, reclama que el acto instruccional debe girar en torno al estudiante, así como las estrategias que se apliquen, que deben adaptarse a las características psicológicas de los alumnos, propiciando al mismo tiempo la participación activa de éste en su proceso formativo. -
Munroe Importancia de las TE
La importancia que los medios adquieren en la TE puede observar en la primera edición
de la “Encyclopedia of Educational Research, en ella se la definía
como: “...cambios en la conducta resultantes de la aplicación en la escuela de materiales como
Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptualización
los siguientes: a) cine, mudo o sonoro; b) periódicos escolares; c) imágenes fijas, que pueden
ser vistas directa. -
II Guerra Mundial
Shrock (1991)Se encontró la necesidad de formar en EE.UU. a miles de militares para su supervivencia y eficacia militar en las Guerras, lo que hizo que se crearan y distribuyeran miles de películas y otros materiales de enseñanza. La tecnología representada por los modernos equipos de cine, televisión y vídeo tape. -
Comenio
Reclamó la viabilidad de utilizar en la enseñanza medios más amplios que los verbales y la necesidad de crear medios específicos para la enseñanza. -
Enseñanza Programada
Para Green con su idea que la TE es una atención de la enseñanza programada.
Esta se aplicara a medios como: material impreso, en la actualidad a ciertos diseños de videos interactivos, programas informáticos , hipertextos, hipermedias y programas multimedia. -
Propuesta de la Comosiòn de Tecnologìa Educativa de los EE.UU.
adoptada por " association of educational communications and technology" norteamericana en 1977 donde se define como un: " proceso complejo integrado, para analizar problemas y para diseñar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a los problemas implicitos en todos los aspectos del aprendizaje humano. -
Engler Psicología conductista
Después de los medios audiovisuales y “mass media”, una de las corrientes que más impactó en el desarrollo de la TE, provino de la aplicación de la psicología conductista. La TE puede definirse de dos formas: “La primera, y más comúnmente, se define como hardware... y la segunda, y más significativa, es definida como un proceso por medio del cual, nosotros aplicamos los hallazgos de la investigación de las ciencias de la conducta a los problemas de la instrucción”. -
Gagné
Gagné la entiende como: el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos anexos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales. -
Educación eficaz
“una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación, que aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos e instrumentales y ambientales conduzcan a una educación eficaz”. -
Schramm
Señala “Hasta donde nosotros conocemos siempre ha existido la tecnología instruccional”; aludiendo con ello, por una parte, a que siempre ha existido la aplicación del conocimiento científico y la creación de diseños para resolver los problemas de unos contextos específicos de enseñanza, y por otra, en la preocupación por incorporación de diferentes medios y recursos a las situaciones de enseñanza. -
AECT
"proceso integrado de personas, procedimientos, ideas, aparatos y organizaciones, para analizar problemas e inventar, implementar, evaluar y organizar soluciones para aquellos problemas envueltos en todos los aspectos del aprendizaje humano.
En la TE, las soluciones a los problemas toma la forma de todos los recursos de aprendizaje, que son seleccionados como personas, materiales, aparatos, técnicas y composiciones.” -
Davies considera tres orientaciones básicas de la TE
-Centrada en el hardwere
-Centrada en el sofware
-La perspectiva que viene dirigida por la combinación de las dos anteriores. -
Dobrov
Además de considerar el “hardware” y “software”, introduce un nuevo elemento el “orgware”, o componente estructural de un sistema tecnológico, con la misión de asegurar el funcionamiento de los anteriores, su interacción con otros elementos y con otros sistemas de naturaleza diferente. -
Escudero Define la TE
Es la habilidad de aplicar conocimientos, experiencias y principios científicos a la organización de un ambiente que facilite el aprendizaje. -
Glasser concepto de TE
Vendrá configurado por cuatro componentes esenciales: análisis de la competencia que debe alcanzarse, descripción de la situación inicial de la que parten los alumnos, establecer las condiciones necesarias para que se produzca el cambio previsto, y criterios de valoración para determinar el resultado de lo efectuado. -
Rodríguez Diéguez
Dice que posee una serie de limitaciones ya que viene a considerarla un campo similar a la didáctica, con un planteamiento tan amplio que resultaría imposible su aplicación y entraría en contradicción con ella. -
UNESCO
Es un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación. -
Chadwick
La TE es un medio que permite organizar, comprender más fácilmente y manejar las múltiples variables de una situación de enseñanza-aprendizaje con el propósito de aumentar la eficacia de este proceso en un sentido amplio. -
Rickey Diseño Instruccional
Trata de una ciencia creativa para producir especificaciones detalladas para el desarrollo, evaluación y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de grandes y pequeñas unidades de contenidos. -
Muffoletto
Tecnología educativa y la enseñanza de la tecnología educativa se puede hacer desde tres perspectivas: hardware, software y wetware. Entendiendo por el último: “... conocimiento que conduce al hardware y software”; es decir, un constructo ideológico que dirige el diseño y el desarrollo tecnológico, de manera que en él se incorporan los valores y las creencias que directamente usa y evalúa la tecnología educativa. -
Bartolomé concepto TE
“... el núcleo fundamental de un programa de Tecnología Educativa gira alrededor del Diseño, como elemento de fundamentación científica y estudio de medios específicos” -
Saettler La imagen y lo audiovisual
La TE como la mera transferencia al contexto educativo de los medios, sobre todo los audiovisuales, ocupó una parte significativa de la misma. Concepción que fue aceptada, como señala Saettler (1991), inicialmente por los prácticos de la imagen y lo audiovisual, y apoyada por los sectores industriales que encontraron en ella un buen argumento para introducir en la escuela los descubrimientos técnicos audiovisuales que se fueran produciendo en la industria. -
Saetler
Los sofistas fueron los precursores de la TE, ya que fueron los primeros en preguntarse por los problemas asociados con la percepción, motivación, diferencias individuales, y evaluación y en reconocer que diferentes estrategias instruccionales producen diferentes resultados. Preguntas que han formado parte de los interrogantes de la TE. -
Ely Tecnología como marco de estudio
Ely (1992, 5394), en algunos países como el Reino Unido la enseñanza programada es la que marca el nacimiento de la tecnología como marco de estudio. -
Blázquez 3 Grandes formas de entender la TE
1.-Como proceso de diseño y aplicación del acto didáctico.
2.-Como la función operativa y sistemática dirigida a la instrumentalización del curriculum.
3.- Como la pretensión de optimizar los procesos comunicativos que implican el acto didáctico. -
2003 Garcia Valcarcel
Su propuesta es utilizar el diseño de situaciones adaptadas a las características cognitivas de los alumnos y no solo el contexto. -
Cabero
El desplazamiento del interés científico que empieza a desprenderse más que por conocer los productos obtenidos, por indagar sobre los procesos por los cuales éstos se alcanzan. Además, en lugar de centrarnos en conductas observables, surge el interés por abordar las dimensiones internas de la persona -
Area
Nos habla que supone ampliar el ámbito de acción de la TE en una doble dimensión. Por una parte, ampliar, en el sentido de estudiar, no sólo los medios didácticos o medios de enseñanza, sino también los efectos educativos de los medios y tecnologías de comunicación social, y, por otra, ampliar el campo de acción analizando no sólo cómo funcionan los medios y tecnologías en la educación escolar, -
Bibliografìa
Julio Cabero Almera. (2007). Tecnologìa Educativa:su evoluciòn històrica y su conceptualizaciòn. En Tecnología Educativa(13-27). España: Paìdos.