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B.F.Skinner
“la enseñanza programada es un método de enseñanza sin mediación de un profesor o tutor en el que se pueden emplear máquinas, computadoras, libros o cualquier otro recurso didáctico que permita que el estudiante trabaje en forma independiente y aprenda a su propio ritmo” (Luján & Salas, 2009) -
Munroe
“cambios en la conducta resultantes de la aplicación en la escuela de materiales como los siguientes: a. cine mudo o sonoro, b. periódicos escolares, c. imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas en forma de diapositiva, filminas; d. materiales de museo, e. láminas, mapas y gráficos”. (Cabero Almenara, 2001) -
Meredith
“un medio educativo no es meramente un material o un instrumento sino una organización de recursos que media la acción entre maestro y alumno” (Luján & Salas, 2009) -
Collier
“la tecnología educacional en el sentido más amplio, abarca la aplicación de sistemas, técnicas y materiales para mejorar el proceso de aprendizaje” (Luján & Salas, 2009) -
Tickton
“proceso complejo e integrado que incluye personas, ideas, recursos y organizaciones para analizar problemas y diseñar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a los problemas implícitos en todos los aspectos del aprendizaje humano”. (Cabero Almenara, 2001) -
Ofesh
“la tecnología educativa es la aplicación sistemática de los conocimientos científicos de la solución de problemas educacionales” (Luján & Salas, 2009) -
Engler
“la primera y más comúnmente se define como hardware, y la segunda, y más significativa, es definida como un proceso por medio del cual nosotros aplicamos los hallazgos de la investigación de la ciencias de la conducta a los problemas de la instrucción”. (Cabero Almenara, 2001) -
Gagné
“el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos anexos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales”. (Cabero Almenara, 2001) -
Salomon
“concibe los medios como el resultado de la interacción de tres elementos: el sistema simbólico, el mensaje y la tecnología de transmisión” (Luján & Salas, 2009) -
UNESCO
“originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como audiovisuales, ordenadores, televisión y otros tipos de hardware y software”. “en un nuevo y más amplio sentido como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación”. -
Reunión Nacional de Tecnología Educativa
“una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza aprendizaje en términos de objetivos específicos basada en las investigaciones sobre el mecanismo de aprendizaje y la comunicación, que aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzcan a una educación eficaz”. (Cabero Almenara, 2001) -
AECT, Association for Educational Communication and Technology
“un complejo proceso integrado de procesos, personas, ideas, aparatos y organizaciones, para analizar un problema e inventar, implementar, organizar y evaluar soluciones para aquellos problemas envueltos en todos los aspectos del aprendizaje humano. En la TE las soluciones a los problemas toman la forma de todos los recursos de aprendizaje, que son seleccionados como técnicas, materiales, aparatos, personas, técnicas y composiciones”. (Cabero Almenara, 2001) -
Mitchel
“la tecnología educativa es el área de estudio y de práctica, en educación, que se ocupa de todos los aspectos de organizaciones de todos los sistemas y procedimientos educativos y busca asignar los recursos para obtención de resultados educacionales específicos y potencialmente repetibles” (Luján & Salas, 2009) -
Organización de los Estados Americanos OEA
“la tecnología educativa se entiende como la aplicación de un proceso metódico, diseñado para enfrentar y resolver problemas en el sistema educativo con el objeto de hacer óptima su operación” (Luján & Salas, 2009) -
Escude
“la habilidad de aplicar conocimientos, experiencias y principios científicos a la organización de un ambiente que facilite el aprendizaje. Desde este supuesto toda enseñanza es tecnológica y en la medida de tal organización se realice de tal perspectiva sistemática estamos incidiendo en lo que se denomina diseño de instrucción”. (Cabero Almenara, 2001) -
Penaloza
“conjunto de procedimientos, técnicas e instrumentos que se emplean para la plasmación en los hechos de una concepción educacional. Es por lo tanto, algo más que la aplicación de los principios de la Ciencia para resolver los problemas de la educación” (Luján & Salas, 2009) -
Chadwick
“un medio que permite organizar, comprender más fácilmente y manejar las múltiples variables de una situación de enseñanza aprendizaje, con el propósito de aumentar la eficacia de este proceso en un sentido amplio”. (Cabero Almenara, 2001) -
Rickey
“producir especificaciones detalladas para el desarrollo, evaluación y mantenimiento que facilitan el aprendizaje de grandes y pequeñas unidades de contenido”. (Cabero Almenara, 2001) -
Hernández
“el diseño es el medio tecnológico que mejor puede garantizar una enseñanza, eficiente, perfeccionable, fruto de la perfección y de los logros de la ciencia psicopedagógica”. (Cabero Almenara, 2001) -
Sevillano
"destacando las relaciones con el contexto, los considera elementos configuradores de una nueva relación entre profesor-alumno, aula, medio ambiente, contenido…que incide en los procesos cognitivos y actitudinales de los alumnos, transformando incluso los mismos roles de las instituciones docentes” (Luján & Salas, 2009) -
Litwin
“el desarrollo de propuestas de acción basadas en disciplinas científicas referidas a las prácticas de enseñanza, que incorporando todos los medios a su alcance, dan cuenta de los fines de la educación en los contextos sociohistóricos que el otorgan significación” (Luján & Salas, 2009) -
Papert
“los medios son herramientas que permiten la construcción del conocimiento. Particularmente la computadora hace posible que el aprendiz fabrique cosas tangibles, fuera de la mente que tienen significado para nosotros como personas. Esa es la tesis central del construccionismo” (Luján & Salas, 2009) -
Escudero
“una mirada y un conjunto de procesos y procedimientos, no sólo aparatos, con vocación de conformar tanto un modo de pensar la educación como una línea opertiva de ordenación y actuación en éste ámbito, llevando asociada por tanto, relaciones entre los sujetos usuarios y aquellos que detentan el poder político, económico y organizativo para su diseño, desarrollo y control” -
Cabero
“los define como los elementos curriculares que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propicien los aprendizajes” (Luján & Salas, 2009) -
García Valcarcel
“se ocupa no sólo de aspectos aplicados sino también de reflexionar y teorizar sobre lo que representan para la enseñanza los medios desde un punto de vista didáctica, comunicativo y social. La Tecnología Educativa se configura como una disciplina que permite dar respuestas a preguntas como las siguientes: ¿qué pueden significar y aportar las tecnologías en el mundo en que vivimos? ¿qué significa vivir en la sociedad de la información desde el punto de vista educativo? -
References/Sources
Cabero Almenara, J. (2001). Tecnología Educativa: Su evolución histórica y su conceptualización. En J. Cabero Almenara. Sevilla, España.
Cabrero, J. (26 de noviembre de 2006). Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptualización. Obtenido de http://mc142.uib.es:8080/rid%3D1JGRDVCYP-22JJ5G2-V10/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156137.pdf
Luján , M., & Salas, F. (30 de agosto de 2009). Enfoques teóricos y definiciones de la tecnología educativa en el siglo XX. Obtenido de http://revista.
