Modelos Educativos- Angélica Sánchez- Teóricos del procesamiento de información

Norman Henry Anderson

Period: 1925 to 2022

Psicólogo social, fundador de la Teoría de la Integración de la Información. Es un Profesor Señalado Emérito en la Universidad de California, San Diego, donde fue uno de tres fundadores del Departamento de Psicología.

Las personas utilizan principios para organizar sus percepciones, entre los que destacan la relación figura-fondo, la proximidad, la semejanza, el destino común, la sencillez y el cierre

1926

Köhler

Fergus Ian Craik

Period: 1935 to 2022

Psicólogo cognitivo conocido por su investigación sobre los niveles de procesamiento en la memoria. Este trabajo se realizó en colaboración con Robert Lockhart en la Universidad de Toronto en 1972 y continuó con otro esfuerzo de colaboración con Endel Tulving en 1975

Thomas Shuell

Period: 1938 to 2018

Trabajó en psicología educativa lo llevó a desarrollar teorías sobre cómo aprendía la gente

La esencia de la psicología Gestalt es que los objetos o los acontecimientos se ven como un todo organizado

1947

Köhler

Esta capacidad de ver las cosas como un todo es una característica innata, aunque la percepción es modificada por la experiencia y el entrenamiento

1959

Köhler

Para que la información se procese al nivel de significado no debe ser procesada primero a nivel superficial y de sonido más allá de lo que es preciso para recibir la información

1972

Craik

Sugiere que es muy probable que el olvido sea resultado de un procesamiento superficial y que no se deba a la pérdida de información

1975

Craik

Un procesamiento más profundo durante el aprendizaje produce un potencial mejor desempeño de la memoria, pero que ese potencial solomente se manifestará cuando las condiciones en que se recuerda sean iguales a las del aprendizaje

1976

Craik

Las dos repeticiones mejoraron la memoria, en oposición a la hipótesis de los niveles de procesamiento

1977

Nelson

La codificación semántica producía mejores resultados que la codificación por rimas

1977

Morris

El concepto de profundidad es confuso en su definición y su medición, por ello no sabemos cómo el procesamiento a diferentes niveles influye en el aprendizaje y en la memoria

1978

Nelson

La teoría de niveles (profundidad) de procesamiento se ocupa de la memoria según el tipo de procesamiento que recibe la información, más que de su localización

1979

Craik

La importancia del material textual puede influir en lo que posteriormente se recuerda de él a través de la atención diferencial

1982

Anderson

Se enfoca en la manera en que las personas ponen atención a los eventos que ocurren.

1986

Luego de esto se codifica la información, la relacionan, almacenan y lo recuperan a medida que lo necesitan. Shuell

Proceso de aprendizaje: Codificar la nueva información (esquemas existentes); la reestructuración (creación de esquemas); la afinación (evolución de esquemas)

1988

Shuell

Las estructuras de la memoria varían según su nivel de activación

1990

Anderson

La idea básica comprende la difusión de la activación, lo que significa que una estructura puede activar a otra adyacente (relacionada)

1992

Anderson