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ÉPOCA PRETYLERIANA (Hasta1930)
Los primeros testimonios de la aplicación de la evaluación se remonta a 2000 años a.C. cuando los chinos ya disponían de los primeros exámenes para el acceso a los servicios públicos; el mismo Sócrates contaba con cuestionarios evaluativos como parte de su metodología didáctica.
Sobresale en este período Binet(1904),Rice(1898),Thorndike(1910) entre otros. -
ÉPOCA TYLERIANA(1930-1945)
Tyler, considerado como el padre de la evaluación educativa, Tyler afirmaba que la Evaluación era el “proceso de determinar hasta qué punto han sido alcanzados realmente los objetivos. El planteamiento de Tyler implica algunas consideraciones que son importantes de resaltar:Los organizadores del proceso instructivo y evaluativo son definidos en términos de conducta, Era la primera vez que se hace referencia a la evaluación como un proceso, La evaluación se diferencia de la medición, -
ÉPOCA DE LA INOCENCIA(1946-1957)
La evaluación educativa continúa centrada en las necesidades locales y en el logro de los objetivos. El enfoque Tyleriano era el dominante.
Durante esta época se consolidarán y se sistematizarán aún más las teorías clásicas de medidas: se extendió la aplicación de los principios del diseño experimental y se organizaron los objetivos de aprendizaje cognitivos en las taxonomías sistémicas. -
ÉPOCA DEL REALISMO (1958-1972)
Entre estos estudiosos esta Cronbach(1963), quien a partir de la revisión de la propuesta tyleriana clarifica que no son los objetivos previamente establecidos el punto de partida, ubicado también en la lógica de las decisiones,El dice que la evaluación orienta sobre tres ámbitos:(decidir qué materiales, que métodos son satisfactorios), sujetos destinatarios (identificación de necesidades con el propósito de planificar la institución), Regulación administrativa(Juzgar la calidad de los docentes) -
ÉPOCA DEL PROFESIONALISMO (1973)
Este período se caracteriza por la proliferación de modelos evaluativos y el surgimiento de nuevos posicionamientos paradigmáticos (evaluación cuantitativa, evaluación cualitativa). La educación en esta época se caracteriza por:
· Desplazamiento de la evaluación centrada en objetivos hacia otra orientada a la toma de decisiones.
· Recrudecimiento de las críticas al paradigma científico positivista.
· Apertura a nuevos paradigmas. -
La evaluación actual
La evaluación actual –al igual que la constructivista- no es la aplicación mecánica de instrumentos de evaluación, sino que busca valorar la formación del alumno.
La evaluación formativa requiere recoger, organizar e interpretar la información obtenida de múltiples fuentes con el fin de dirigir la acción correspondiente en el proceso de instrucción y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
