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Aparecen los Test estandarizados, que tenían como objetivo demostrar la eficiencia de la educación.
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Propone una visión amplia y renovadora del currículo y la evaluación. "Evaluación como proceso que ha de medir lo que han logrado¨. Métodos y objetivos concretos en términos de objetos observables.
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En esta época se vivió una plenitud y pobreza. Se promovió el desarrollo industrial y militar, la formación docente tuvo poco interés. Se desarrollaron considerables instrumentos de evaluación; Test, experimentos, correspondiendo a los objetivos y resultados. A este periodo se lo denominó Complacencio.
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A causa de los que financian los proyectos y currículos los docentes estaban prohibidos en realizar evaluaciones por su cuenta. Los futuros progresos de las metodologías evaluativas debían estar relacionadas con "utilidad y relevancia". La evaluación se convierte en una industria y profesión
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Cronbach y Glaser, Eisner, Scriven, Stake, Pophan y el Join Committee crean un movimiento crítico. Nuevas propuestas y modelos educativos. Plantean los Normatipos, siendo marcos de referencias con los que se compara la información obtenida de la evaluación.
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Los trabajos y conclusiones de los evaluadores eduacionales contribuian poco para la elaboracion de los curriculos. Cronbach porpuso desechar las posiciones existentes de evaluacion y motivo a que los docentes se dedicaran a hacer evaluaciones.
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Mediante la nueva conceptualización de la evaluación propusieron reformar el modelo Tyler. Phi Delta Kappa promovieron nuevos programas para preparar evaluadores.
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Una profesión diferenciada de las demás y se comienza a publicar documentos. Universidades plantean una diferenciación en metodología evaluativa y metodología investigativa.
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Joint Committee conformado por 12 organizaciones proponen normas de programas educativos, proyectos, materiales,etc.
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Se hace necesario la parametrización del proceso de evaluación del aprendizaje.
