"HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA, SUS MÁXIMOS EXPONENTES Y SUS PRINCIPALES APORTES A LA EVALUACIÓN"
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En este libro se presenta la observación de señales y el escuchar a los oradores como PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN y se contempla que la practica corresponde a la imaginativa y al entendimiento.
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Público su obra "DIDÁCTICA MAGNA"
En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". -
Publica su "Didáctica Magna", en la que hace notar la importancia de revisar que "LO ENSEÑADO SE HAYA APRENDIDO".
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Se aplicaron tests, de rendimiento a los estudiantes
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A través de TESTS DE RENDIMIENTO realizó evaluaciones en las escuelas de Boston.
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"Elementos de Psicofísica", estableciéndola como una disciplina interesada en establecer las relaciones matemáticas precisas entre los estímulos.
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Encontró la conexión estimulo-respuesta, hablo por primera vez de psicología educativa y de una prueba de adiestramiento de conductas de los niños y jóvenes a partir de experimentos con perros.
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La base de esta teoría dio un marcado énfasis a los resultados.
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Este estudio se reconoce como la PRIMERA EVALUACIÓN FORMAL EDUCATIVA realizada en América.
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El término EVALUACIÓN EDUCACIONAL fue acuñado por RALPH TYLER, considerado PADRE DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA, antes de él, la evaluación era ASISTEMÁTICA.
Después de él. SISTEMÁTICA Y PROFESIONAL. -
Aplicación de las pruebas de inteligencia y de personalidad de carácter personal.
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Aplicación de prueba de rendimiento y aparición de las teorías evolucionistas.
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Primer periodo, se consideraría asistemático pero con gran valor, pues sentó las bases de la evaluación con rigor científico.
Se caracteriza por la elaboración de todo tipo de instrumentos de evaluación para garantizar recoger eficazmente la información válida y fiable;con el cual se pretende alcanzar los objetivos con los estudiantes. -
Aquí se aclara la diferencia entre medir y evaluar, diversifica las fuentes de información, se determina la fiabilidad y objetividad de las evaluaciones, se prioriza la evaluación del aprendizaje educativo y la implementación del currículo.
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Decisiones de sus diseñadores
Proceso que la produce
Características del propio programa -
EVALUACIÓN FORMATIVA y EVALUACIÓN SUMATIVA, referidos ambos a la evaluación de programas.
EVALUACIÓN INTRÍNSECA, (evaluación del objeto por sí mismo) y EVALUACIÓN EXTRÍNSECA (evaluación de los efectos que el objeto de evaluación produce). -
Lee, afirmó que la evaluación debe usarse siempre en un sentido formativo, incluso cuando se ocupa de medir resultados.
