-
150
En la edad Media
Se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal, tenemos los exámenes orales públicos que se hacían con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales -
Period: 150 to 150
Siglo II
-
Jan 1, 1400
Edad Media
Los exámenes se introducen a la universidad de la época de carácter más formalmente,
eran de forma orales y se evaluados por los tribunales y el maestro -
El Renacimiento
Se principia a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de la Observación en el examen de Ingenieros para la ciencia de Huarte de San Juan. -
Edad Moderna
Aumento de la demanda y un mayor acceso a la educación, surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se elaboran normas para la utilización de exámenes escritos. -
Edad de la Reforma
Fue el comienzo de las pruebas de rendimientos escolar como base para evaluar las escuelas y profesores y estos buscaban la manera de cuantificar la información que obtenían al evaluar. -
La época de la eficiencia
Tyler da vuelta al paradigma que sostenía que medición y evaluación eran conceptos intercambiables. Considerado el padre de la Evaluación, pasa a un primer plano a la evaluación, pasando la medición a un segundo término. -
Edad de la Inocencia
Esta etapa es importante ya que aparecen las famosas taxonomías de los objetivos educativos (Bloom y otros 1956, krthwohl y otros 1964). El avance para la mejora de la enseñanza es poca. -
Epoca del Realismo
E.E.U.U hizo propuestas innovadoras para la Educación.Evaluaron los curriculum por pruebas concretas , con el método de criterio profesional , no dió buenos los resultados -
Epoca del Realismo
Cronbach las calificaciones no deben ser el unico criterio de evaluar el curso, deben haber medidas separadas para cada objetivo. -
Planteamientos Constructivistas
Una proliferación de toda clase de modelos evaluativos, una época de gran pluralidad conceptual y metodológica. los dividen en dos grandes grupos : los cuantitativos y los cualitativos y aquí el texto añade que consideran mayor riqueza en matices y se añade el término de enfoques modélicos en que el evaluador termina construyendo su propio modelo en función del tipo de trabajo. -
Siglo XX y XIX Evaluación Guatemalteca
Desde hace una década se iniciaron los procesos de evaluación estandarizada de manera sistemática en los distintos niveles educativos; estos se realizan como responsabilidad de la Digeduca. Se cuenta con evaluaciones muestrales en primaria y con evaluaciones censales en la secundaria, que han sido especialmente de impacto, pues los resultados reflejan el nivel de preparación que alcanzan los graduandos al terminar el diversificado -
Evaluación en Guatemala XX y XIX
Uno de los modelos que se utilizan actualmente es el de efectividad escolar toma en cuenta insumos, contexto la condición específica del estudiante, los procesos que se dan a nivel del hogar, la escuela y el aula, la medición de múltiples tipos de resultados a corto y a largo plazo.
Aunque nos hemos alarmado con los niveles de logro, pues solamente una cuarta parte de los graduandos alcanza el nivel esperado en lectura, es de reconocer lo importante que es contar con un sistema de evaluación qu -
La cuarta Generación
Ofrecen una alternativa evaluadora pretendiendo superar las deficiencias de las tres generaciones anteriores, la alternativa la denominan responden y constructivista integrando el enfoque responden de propuesto por Stake y la epistemología postmoderna del constructivismo (Russell y Willinsky 1997). -
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes 2010
Por Acuerdo Ministerial N0 1171-2010 Guatemala 15 de julio 2010.
Cuenta con XVI capítulos que tratan todos los aspectos relevantes a la evaluación en cuatemala, iniciandose con el capíltulo I con el concepto de Evaluación y finalizando con el Capítulo XVI Con la Disposiciones Generales y Transitorias
