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40,000 BCE
Prehistoria
El hombre poco a poco fue aprendiendo a mejorar sus técnicas de supervivencia, las cuales transmitían a otras generaciones y formando poco a poco organizaciones sociales -
4000 BCE
Invención de la escritura
Las primeras escrituras conocidas fueron por egipcios y mesopotámicos, a través de jeroglíficos, que escribían en papiros. -
427 BCE
Platón
La fuente del conocimiento y el saber esta en distinguir lo bueno de lo malo. La educación debe permitir adquirir virtudes y cualidades para cultivar todas las facultades del hombre. -
384 BCE
Aristoteles
Valoro la importancia del juego en la educación de los niños. Seguía un plan educativo que comprendía:
1. La infancia y formación de hábitos
2.Hasta los 5 años desarrollo de buenos hábitos
3. Hasta los 7 años profundizando en los hábitos
4. De los 7 hasta la pubertad, periodo de educación pública
5. Educación liberal -
9 BCE
Sistema educativo Romano
Es transmisora de las ideas griegas, pero aquí se ve regida por tradiciones y una cultura religiosa que dieron origen a las escuelas cristianas y al periodo clásico de la pedagogía. -
Juan Amos Comenius
Teólogo, filosofo y pedagogo considerado el padre de la pedagogía con su obra "La didáctica magna" la cual trata de la escolarización a temprana edad independientemente del sexo, o su lugar de origen todos se deben instruir en letras, costumbres y religión. También trata sobre la escuela, el niño, el maestros y los métodos de enseñanza. -
Immanuel Kant
El hombre se puede educar porque es libre y esa libertad le brinda esa posibilidad,donde los conocimientos no deben ser impartidos, sino que deben salir de si mismos. -
Escuela Nueva o activa
Rousseau, Pestalozzi, León Tolstói, John Dewey, Maria Montessori, Adolphe Ferrière,Cousinet, Freinet, Jean Piaget y Ovide Decroly son algunos de sus representantes. Su objetivo es transformarla educación tradicional, por una educación donde el estudiante sea el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, donde el estudiante busca construir su propio conocimiento a través de la experiencia y la investigación. -
Teoría psicogenética
Liderada por Jean Piaget., quien dividió el desarrollo cognitivo en etapas al tiempo que definió que mediante la asimilación y la acomodación se producen nuevos conocimientos a partir de las experiencias, dado a que los educandos construyen sus propios conocimientos a través de la interacción con el entorno.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo va de la mano con la maduración del sujeto. -
Teoría sociocultural
Lev Semiónovich Vygotsky dirigió esta teoría, en la cual se habla de la zona de desarrollo próximo como aquella distancia que hay entre lo real respecto al desarrollo potencial, donde existen problemas que el niño puede resolver por si mismo y otros donde necesariamente necesita de la ayuda de otros, y es allí donde la labor del docente juega un papel fundamental para orientar dichos procesos. -
Teoría humanista
Una figura representativa es Abraham Maslow.
Esta teoría favorece el aprendizaje significativo, dado a que busca como objetivo relacionar los conocimientos y experiencias que posee el educando y relacionarlo armónicamente
con nuevos saberes.
Maslow planteo que la educación debe orientar al educando no solo a descubrir lo que es, sino también lo que quiere llegar a ser, lo que lo hace único frente a los demás. -
Teoria del aprendizaje significativo
David Paul Ausubel, es uno de sus mayores representantes. Esta teoría se basa en la estructura cognitiva, que supone que todo individuo posee saberes que al ser relacionados con los nuevos dan origen al aprendizaje.
Por tanto el proceso educativo debe partir de los pre saberes que los estudiantes tienen y con base en ello generar nuevos conocimientos. -
Pensamiento complejo
Su representante Edgar Morin, maneja un enfoque transdiscilinario donde interactuan muchos aspectos que vive y rodean al educando y que influyen en su aprendizaje, donde se busca una estrategia de pensamiento reflexiva para ir mas allá de lo empírico. -
Enfoque por competencias
La educación por competencias supone saber, ser y saber hacer. Es construir conocimientos con base en los presaberes en contraste con los nuevos conocimientos para que el aprendizaje se vea reflejado en las acciones.
En sus inicios podemos mencionar a Noam Chomsky, quien diferencio entre la competencia lingüística y el habla.
La educación desde el desarrollo de competencias se puede resumir en enseñar a los educandos a hacer prácticos los conocimientos -
Emile Durkheim
Considera que todas las personas tenemos aptitudes y funciones diferentes, por lo que cada uno debe buscar la armonía con lo que mejor se adapte a cada quien, por ello hay hombres de sensación, hombres de acción y hombres de pensamiento. -
Pedagogía conductista
Se fundamenta en los estudios de Iván Pávlov y John Broadus Watson, los cuales definen que la conducta puede ser transformada mediante estímulos, respuesta, lo que supone que el aprendizaje se logra mediante la experimentación y el ensayo. -
Pedagogía cognitiva
Uno de sus representantes es Jerome Seymour Bruner, planteo que los procesos mentales y cognitivos deben explicar los conocimientos, por tanto el aprendizaje de los estudiantes no radica en lo que ellos hacen sino en lo que ellos saben, teniendo en cuenta la forma en que organizan, analizan y evalúan la información adquirida. -
Pedagogía critica
Su representante es Paulo Freire, quien plantea que el aprendizaje en los educandos se debe dar mediante un análisis critico y reflexivo de la realidad que le rodea y las situaciones que allí se le presentan, por tal motivo el docente debe propiciar las estrategias para lograr este fin. -
Pedagogía constructivista
Sus representantes son Jean Piaget y VIgotsky. Piaget plantea que el aprendizaje se da mediante la interacción con el medio, Vigotsky lo relaciona con la interacción social.
Esta corriente señala que el aprendizaje se construye, a través de las orientaciones adecuadas.
Menciona 4 acciones:
1. Tener en cuenta los presaberes
2. Prever como se da la construcción de un nuevo concepto
3. Confrontar pre saberes con nuevos conceptos
4. Contextualizar el nuevo concepto a situaciones reales
