Fundamentos curriculares desde inicios del siglo XX hasta la sociedad del conocimiento
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1998 BCE
1998. Siglo XXI
Esta concepción curricular propone un enfoque holístico que dé respuesta a los requerimientos de una educación en busca de la calidad, así como la formación de las dimensiones de desarrollo, es decir, en la dimensión espiritual, cognitiva, comunicativa, socio afectiva, corporal, ética y estética. En los planteamientos de este tipo de currículo, encontramos un rol activo tanto del docente como de los estudiantes. La Francesco, (1998) -
1998 BCE
1998. Onrubia
El currículo debe proponer estrategias interactivas , donde el maestro y la maestra elijan actividades diversas, en las que implique un esfuerzo de comprensión y de actuación de los estudiantes para que recurran a diferentes materiales de apoyo -
1996 BCE
1996. Matos
El currículo adoptó un concepto dinámico que se relaciona con el contexto y el papel transformador del docente en los estudiantes al poder ofrecerles una formación integral. Esta estructura designa las acciones del individuo que al inicio él puede realizar exitosamente sólo en interrelación con otras personas, en la comunicación con éstas y con su ayuda; pero luego puede cumplir en forma totalmente autónoma y voluntaria. Matos, (1996) -
1993 BCE
1993. Moll
En este currículo se planteaba el concepto en el que el maestro o maestra deben tener en cuenta el desarrollo del estudiante tanto a nivel real como potencial para promover niveles de avance y autorregulación mediante actividades de colaboración en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Moll (1993:20) -
1990 BCE
1990. Morales
Las tendencias del currículo estaban orientadas hacia la unión de las normas, los contenidos, las destrezas y métodos de enseñanza J. Tormes (1992). En estadios superiores surge una nueva relación entre la palabra y la acción, ya que el lenguaje guía, determina y domina el curso de la acción y aparece la acción planificadora, de tal manera el lenguaje es esencial para el desarrollo cognoscitivo del niño. Morales,(1990) -
1980 BCE
1980. Años 80s
Era un currículo educacional que posibilitaba acceder al conocimiento y desarrollar plenamente las habilidades y destrezas de los estudiantes, proporcionándoles mejores contenidos y formación en valores. Se debían establecer contenidos que permitieran alcanzar los objetivos planteados. Whitty (1986) -
1974 BCE
1974. Años 70s
En este caso estaba enfocado en las experiencias de los estudiantes en el entorno escolar Rule (1974) y al mismo tiempo hacia la guía de enseñanza para los profesores o bien llamada planeación institucional Beauchamp (1977) -
1954 BCE
1954. Años 50 y 60
En estas tendencias era evidente la concepción del proceso de enseñanza aprendizaje vertical y unilateral, donde se percibía al estudiante como un individuo inferior que necesitaba ser alimentado de conocimientos y donde el profesor era un sabio egocéntrico que no fomentaba un pensamiento crítico ni un ambiente participativo.