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Fue un filósofo y educador del dominado movimiento progresista de la educación donde propone una perspectiva centrada en el alumno. Realiza importantes desarrollos sobre el papel del experiencia en el aprendizaje. -
Divide el currículum en cinco cuerpos de experiencia y disciplina llamando a los primeros cuatro cuerpos comunes del pensamiento educativo y al último como especialista del currículum. -
Su propuesta tuvo una visión más cercana a las instituciones es decir a la necesidad de establecer una secuencia de contenidos que fundamente la elección de los temas de enseñanza define el currículum como: el conjunto de experiencias de aprendizaje que los niños y los jóvenes deben hacer experimentar a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los diferentes problemas de la vida adulta. -
Autor de “Curriculum Construction” considerado en esa década la obra más representativa sobre educación. Consideraba que la elaboración del currículo debía partir de ideales educativos, que no deberían aislarse de actividades y que los mismos deberían estar conformados por ideales que pretendían lograr sus actividades. Contaba con metodología más a la medición de resultados de jerarquía de ideas y actividades que el aprendiz lograria, ayudando a recolectar datos de la experiencia vivida. -
Para Rugg el currículo debe darle prioridad a la inclusión de temas sociales controvertidos, relacionados con el cambio social, y debe desarrollar la comprensión social de los fenómenos; para ello era indispensable despertar el pensamiento científico, tratando a las situaciones como problemas detectando sus relaciones significativas. -
Este modelo apareció después de la II Guerra Mundial, en el año 1949, en la obra "Principios Básicos del Curriculum" (versión en español del año 1973) cuyo basamento desde el punto de vista psicológico está dado en la concepción que considera a la educación como un cambio de conducta. -
Se basa en la propuesta de Tyler aunque lo supera en tanto considera como sustento principal para la elaboración del curriculum un diagnóstico de necesidades sociales que permite mantener el curriculum a tono con las necesidades de la época. Esté "diagnóstico" se reduce a dar respuestas a demandas muy específicas, inmediatas y utilitarias, surgiendo la generalización teórica que es necesaria en la formación del profesional o del egresado. -
Parte de una crítica a la concepción convencional del curriculum como experiencias de aprendizaje planeadas asumidas por sus antecesores, destacando que esto no permite una distinción clara entre el currículo y enseñanza ya que se confunden las reglas o sugerencias que se plantean para la enseñanza como currículo. -
Adopta la noción y enfoque de Schwab y la hace avanzar, ya que indica como la profesión de la educación debe organizarse para las tareas de investigación y desarrollo del curriculum.El profesor no está solo en la estructuración del curriculum; estudiando los procesos mediante los que se estructura fuera de la escuela, la profesión ser un elemento esencial para lograr una plataforma crítica desde la que ser posible la reconstrucción. -
Establecece los siguientes criterios que orientan el diseño curricular
modular integrativo:
Unificación docencia investigación
Módulos como unidades autosuficientes
Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales
Objetos de transformación
Relación teoría-práctica
Relación escuela-socieda
Fundamentación epistemológica
Carácter interdisciplinario de la enseñanza
Concepción de aprendizaje
Concepción de los objetivos de la enseñanza
Rol de profesores y alumnos -
En el contexto latinoamericano también surgieron propuestas bajo esta perspectiva crítica y sociopolítica distinguiéndose el modelo curricular modular por objetos de transformación. Responde a una pedagogía crítica y alternativa con relación a los modelos norteamericanos de carácter tecnológico y en el que se resalta el estudio de la práctica profesional y la estructuración modular. -
Diseño curricular: conjunto de fases y etapas que se deben integrar en la estructuración del currículo
1°Etapa La fundamentación de la carrera: investigación de necesidades a corto y largo plazo
2°Etapa Elaboración del perfil profesional: planteamiento de las habilidades
y conocimientos que poseerá el profesional al egresar de la carrera.
3°Etapa Organización y estructura:el perfil profesional
4°Etapa Evaluación contínua del currículum:metodología de evaluación -
Plantea en su propuesta la necesidad de ir conforme al curriculum a partir de la experiencia cotidiana de los alumnos por lo que no es necesario, según su opinión, preestablecerel curriculum. Su modelo responde en gran medida al paradigma ecológico o contextual. Surge este modelo para integrar objetivos, contenidos, métodos, medios y evaluación en un estudio unitario y flexible abogando por un curriculum global, integrado y flexible. -
BARECELONA: Centra la atención al cómo aprende el alumno, considerando el aprendizaje como un proceso constructivo.En la concepción del curriculum deben tenerse en cuenta dos aspectos fundamentales: la distribución de competencias (responsabilidades) en la elaboración y concreción del curriculum y la adopción del constructivismo del aprendizaje escolar y la enseñanza como marco psicopedagógico. -
Este autor plantea, a partir de su definición de curriculum como un "proyecto que preside
las actividades educativas escolares,(que) precisa sus intenciones y proporciona
guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad
directa de su ejecución" -
L. Stenhouse como principal representante que introduce el término en la teoría curricular como Modelo de Investigación en la Acción, considerado como un proyecto en ejecución que se verifica en la acción del aula, siendo los profesores, como profesionales de la enseñanza, los que elaboran el plan y lo llevan a la practica de una manera flexible, sujeta a replanteamiento y ajuste. -
Señala que el currículum no es neutro y debe ser considerado a partir de la traída profesor contenido cultura estudiante conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada. -
Señala múltiples interpretaciones sobre El currículo y para él hay cinco tipos de currículum el primero currículum oficial El segundo currículo operacional el tercero currículo oculto el cuarto currículo nulo y el quinto extracurículo. -
Modelos pedagógicos autoestructurantes – Escuela activa Los cuales parten de considerar la teoría cognoscitiva social y el procesamiento de la información, buscando preparar al individuo para enfrentar la vida.
Los modelos heteroestructurantes se refieren a una educación centrada en el proceso de enseñanza, al saber, como una construcción externa al salón de clase, basado en la repetición, en la copia y en una escuela magistrocentrista.