DESDE LOS TESTS HASTA LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA ACTUAL. UN SIGLO, EL XX DE INTENSO DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
By ReyPi
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"HORACE MANN"
En los Estados Unidos se comenzaron a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo "TESTS" escritos, que se extienden a las escuelas de Boston y que inician el camino hacia referentes mas objetivos y explícitos con relación a las destrezas "LECTO-ESCRITORAS" -
"TYLER"
El CURRÍCULUM, integrando en el su método sistemático de la evaluación educativa como el proceso surgido para determinar en que medida han sido utilizados los objetivos.
-Que objetivos se desean conseguir
-Con que actividades se alcanzan
-como se comprueban
EVALUACIÓN
-Propuesta clara de objetivos
-Determinación de las situaciones
-Elección de instrumentos
-Interpretación
-Determinación de la fiabilidad y objetividad de las medidas -
"PARLETT Y HAMILTON"
LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA -
"J.M. RICE"
La primera investigación evaluativa en educación. -
"Mc Call"
propone que los profesores construyan sus propias pruebas objetivas , para no tener que confiar exclusivamente en las propuestas por especialistas externos. -
"TYLER"
Tyler es considerado como EL PADRE DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ; por ser considerado el primero en dar una VISIÓN METODICA DE LA MISMA, superando desde el conductismo. -
"LEY"
En 1958 se promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios de evaluarlo. -
"PLANCHARD"
"florecimiento de la CORRIENTE FILOSÓFICAS POSITIVISTAS Y EMPIRISTAS" .
-Aparece la exigencia del rigor científico y de la objetividad en la medida de la conducta humana . -
"CRONBACH"
Funciones y metodología de la evaluación:
1 Asociar el concepto de evaluación a la toma de decisiones
2 La evaluación se usa para mejorar un programa mientras este sea aplicado
3 poner en cuestión las necesidades de que los estudios evaluativos sean de tipo comparativo
4 Metodológicamente la evaluación debe incluir:
-Estudio de proceso
-Medidas de rendimientos y actitudes
-Estudios de seguimiento
5 Técnicas :Cuestionarios, Entrevistas, Observación sistemática y no sistemática -
"AHMAN Y COOK"
Se potencializan las PRUEBAS ESCRITAS como medio para combatir la subjetividad de los exámenes orales. -
"SCRIVEN"
1 Evaluación como actividad metodológica (meta de la evaluación)
2 Funciones de la evaluación:
-FORMATIVA Calificar el proceso de evaluación
-SUMATIVA Para comprobar la eficacia del programa y tomar decisiones
3 Objetivos establecidos
4 Evaluación intrínseca se valora el elemento por si mismo y la
evaluación extrínseca se valora el elemento por los efectos que produce en el alumno -
"STAKE"
Propuso el modelo de evaluación "The countenance model" .
Se muestra lo observado y lo esperado <<antecedentes y transacciones>> -
"METFESSELL Y MICHAEL"
Modelo de evaluación de la efectividad de un programa educativo, proponen la utilización de una lista comprensiva de criterios diversos que los evaluadores podrían tener en cuenta en el modelo de la valoración y, por consiguiente, no centrarse meramente en los conocimientos intelectuales alcanzados por los alumnos. -
"SUCHMAN"
La evaluación debe basarse en datos objetivos que sean analizados con metodología científica, matizando la investigación científica preferentemente teórica. -
"MARV ALKIN"
Define la evaluación como un proceso factual de recogida y generación de información al servicio del que toma las decisiones, pero es este el que tiene que tomar la conclusión evaluativa. -
"DUBOIS Y COFFMAN"
Citan los procedimientos que se empleaban en la China imperial para seleccionar a los altos funcionarios. -
"STUFFLEBEAM "
Ofrece una perspectiva mas amplia de los contenidos a evaluar:
1 contexto
2 Institución
3 elementos y recursos
4 Proceso
5 Producto -
"ACCOUNTABILITY"
La era de la ACCOUNTABILITY de la rendición de cuentas que se asocia fundamentalmente a la responsabilidad del personal docente en el logro de objetivos educativos establecidos. De igual manera en esa fecha la legislación de los Estados Unidos Americanos instituyo la obligación de controlar el logro de los objetivos educativos y la adopción de medidas correctivas en caso negativo. -
"PHILLIPS"
Phillips cita a ARTHUR OTIS dirige a un equipo que construyen test colectivos de inteligencia general (ALFA PARA LECTOESCRITORES Y BETA PARA ANALFABETOS) e inventarios de personalidad. -
"McREYNOLD"
Evaluación de la antigüedad es el Tetrabiblos, que se atribuyen a Ptolomeo. -
"Mc DONALD"
EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA -
"SUNDBERY"
Habla de los pasajes evaluadores en la BIBLIA -
"PARLETT Y HALMILTON"
EVALUACIÓN ILUMINATIVA: tiene un enfoque holístico, descriptivo e interpretativo, con la pretensión de iluminar sobre un complejo rango de cuestiones que se dan de manera interactiva. -
"NUNNALLY"
El desarrollo de los métodos estadísticos que favorece decisivamente la orientación métrica de la época. -
"POFHAM"
Se refiere al movimiento de descentralización escolar en las cuales los grandes distritos escolares se dividieron en áreas geográficas mas pequeñas y por consiguiente con un control ciudadano mas directo sobre lo que ocurría en las escuelas. -
"FERNANDO BALLESTEROS"
Se desarrolla una actividad evaluativa conocida como la TESTING en la cual la medición y la evaluación son lo fundamental y el objetivo era detectar y establecer diferencias individuales .
Los tests de rendimiento (evaluación educativa) se elaboraron para establecer discriminaciones individuales, olvidándose se la representatividad y congruencia educativa. -
"GUBA Y LINCOLN"
La medición y la medida tenían poca relación con los programas escolares. -
"GUBA Y LIMCOLN"
La evaluación entre el evaluador y la audiencia debe ser transaccional y fenomenológica" -
"GUBA Y LINCOLN"
1 Diferentes conceptos de evaluación
2 diferentes criterios
3 pluralidad de procesos evaluativos
4 Pluralidad de objetos evaluativos
5 Apertura
6 Funciones
7 Evaluación interna y externa
8 Pluralidad de audiencia e informes
9 Pluralidad metodológica -
"MORGAN"
Para juzgar la calidad de la evaluación se presentan tres enfoques:
1 PARALELO
2 PROCESO HERMENÉUTICO
3 AUTENTICIDAD -
"CROMBACH"
Los contenidos de la evaluación proponen que se planifiquen y controlen los siguientes contenidos:
-Unidades
-Tratamiento
-Operaciones
-contexto -
"ESEA"
En 1894 se establece el acta de la educación primaria y secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation no solo de alumnos, sino orienta a incidir en los programas y a la práctica educativa global. -
"EINSTER"
LA EVALUACIÓN COMO CRÍTICA ARTÍSTICA -
"Stufflebeam y Shinkfield"
Establecen 6 épocas:
A) Época de la Reforma (1800-1900)
B) Época de la eficiencia y del <Testing> (1900-1930)
C) Época de Tyler (1930-1945)
D) Época de la inocencia (1946-1956)
E) Época de la expansión (1957-1972)
F) Época de la profesionalización (Desde 1973) -
"Cabrera y Salvador"
Tres épocas:
1) Nacimiento
2) Antecedentes de precedentes
3) Posterior de desarrollo -
"CABRERA"
La evaluación recibe las mismas influencias que otras disciplinas pedagógicas relacionadas con procesos de medición, como la pedagogía experimental y diferencial. -
"GUBA Y LINCOLN"
Apoyan enfoque PARADIGMÁTICO CONSTRUCTIVISTA y las necesidades de los "STAKEHOLDERS" (Demandantes e implicados en la evaluación). -
"GUBA Y LINCOLLN"
METODOLOGÍA DEL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA:
-Grupos de riesgo
-Resultados pueden ser en contra
-Son potenciales usuarios de información
-Pueden ampliar y mejorar el rango de la evaluación
-Se introduce un interés positivo -
"GUBA Y LINCOLN"
Fases de la evaluación:
1Contrato con un patrocinador o cliente
-identificar cliente
-objeto
-Proposito
-Audiencia
-Descripción de la metodologia
2 Organización
-Selección y entrenamiento
3 Identificación de las audiencias
-Agente
-Beneficiarios
-Victimas
4Desarrollos de constructores
5 Contraste y desarrollo
6 Clasificación de las demandas , preocupaciones y asuntos resueltos
7 Establecimientos de prioridades
8 recogida de información
9 Preparación de la agenda -
"DE MIGUEL"
Los llamados modelos solamente son descripciones de procesos o aproximaciones a programas de evaluación -
"MADAUS"
Se debe promover la autoevaluación y las destrezas favoreciendo actitudes positivas. -
"GIL"
En el siglo XVIII se elaboran e introducen normas sobre la utilización de exámenes escritos para la comprobación de los méritos individuales e institucionales educativos. -
"BARBIER"
Según Max Weber, surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica, para satisfacer las necesidades de una nueva sociedad jerárquica y burocratizada. -
"MATEO"
Realiza un análisis comparativo en escuelas americanas sobre el VALOR DE LA INSTRUCCIÓN EN EL ESTUDIO DE LA ORTOGRAFÍA. -
"MORRIS"
CONCEPTO DE MODELO se refiere al enfoque o método de evaluación -
"ESCUDERO"
Investigación evaluativa:
-Objeto
-Propósito, objetivos
-Audiencia, implicados, clientela
-Enfasis
-Criterio de mérito o valor
-Información de recoger
-Método de recogida de información
-Metodo de analisis
-Agentes del proceso
-Sucesión del proceso
-Informes de los resultados
-Limites de evaluación
-Evaluación de la propia investigación EVALUATIVA/METAEVALUATIVA -
"BLANCO"
Habla de los exámenes de los profesores griegos y romanos -
"STUFFLEBEAM"
Criterios de referencia para la evaluación:
-Necesidades educativas
-Equidad
-La factibilidad
-la excelencia -
"SCRIVEN"
Visiones críticas:
-fuerte sobre la toma de decisiones (perspectiva transdisciplinar, objetivista)
-Transdisciplinar
-Generalizadora
-Tecnica -
"RODRIGUEZ"
En el renacimiento se siguen utilizando procedimientos selectivos y Huarte de San Juan, en su EXAMEN DE INGENIOS PARA LAS CIENCIAS, defiende la observación como procedimiento básico de la evaluación. -
"MERTENS"
La evaluación para el desarrollo es un procedimiento de base democrática, de participación de los implicados en el programa evaluado para promover la autonomia
