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Inicios
Para hablar de la Educación Ambiental – EA- como campo disciplinar nos situamos en los principios de los años 70, momento en que se muestra más claramente una preocupación a nivel mundial por el deterioro ambiental, dando lugar a la educación ambiental como una nueva disciplina para abordar esta gran crisis ambiental. -
Estocolmo, se establece el Principio 19
El encuentro en Estocolmo, básicamente se centró en hacer una advertencia acerca de los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material. Esto significa, según Gaudiano, E. que hasta ese momento no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo sino más bien en dar solución a los problemas ambientales tanto de los países del norte como los del sur de Latino América. -
Belgrado. Se redacta la Carta de Belgrado
Es importante resaltar que en este evento se definen las metas, objetivos y los principios de la educación ambiental. Los principios recomiendan considerar el ambiente en su totalidad, es decir la interacción del medio natural con el medio social. Se pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del estado actual del ambiente y se interese por sus problemas interrelacionados -
Tbilisi. Se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas educativos
Se mencionó la necesidad no solo sensibilizar y concientizar acerca del tema sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la
práctica comunitaria en la resolución de los problemas ambientales. -
Moscú. Surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo.
Acción en el campo tanto de la Educación como de la Formación Ambiental, y en el documento elaborado de esta reunión se mencionan como las principales causas de la crisis ambiental a la pobreza y al aumento de la población, dejando de lado al papel que juega el complejo sistema de distribución desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo. En dicho documento se observa una carencia total de visión crítica hacia los problemas ambientales. -
Guadalajara. Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental
Se estableció que la educación ambiental es predominantemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en materia ambiental y en justicia social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad. -
Río de Janeiro. Agenda 21
Aquí el documento más importante que se definió fue la Agenda 21 con una meta de llevar a la práctica una serie de tareas hasta el siglo XXI. En el capítulo 36 de la Agenda, se resalta: La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del de la sociedad, y el fomento a la capacitación permanente. -
Johannesburgo. Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible
Participaron 190 Jefes de Estado o de Gobierno, siendo el tema central lograr edificar una sociedad humana global, equitativa y solícita, consciente de la necesidad de dignidad humana pensada para todos. Y asumieron la responsabilidad colectiva de impulsar y fortalecer en los ámbitos local, nacional, regional y global, los fundamentos (dimensiones) del desarrollo sostenible:
desarrollo económico, desarrollo social y
ambiental. -
Río de Janeiro. Conferencia de desarrollo sostenible de Naciones Unidas
También conocida como Río 2012 o Río+20, y los temas centrales fueron Plantear la temática de la Economía verde (Green economy) bajo el contexto de sostenibilidad y erradicación de la pobreza y el otro tema central fue el marco institucional sobre desarrollo sostenible.
