APORTES DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - OSWALDO ORTIZ.

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  • Suárez

    Suárez
    Afirma que “estas corrientes constituyen los discursos actuales sobre el problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica”. En la cual muchas veces se ve relegado por otras circunstancia que aleja al maestro del objetivo principal que es la educación de un ser de forma integral.
  • Nacional.

    Nacional.
    “Una práctica educativa que
    procede solamente de la experiencia, por más
    eficiente que parezca, corre el riesgo de repetirse y
    reincidir en errores no descubiertos. La teoría
    enriquece la práctica y la dignifica con aportes
    novedosos descubiertos por otros sistemas
    teóricamente hablando” (Nacional, 2002).
  • Echavarría

    Echavarría
    Concibe la escuela como “un escenario de transformación y socialización donde se conjugan una serie de elementos pedagógicos, metodológicos y estructurales adecuados para llevar un proceso de enseñanza y aprendizaje idóneo”.
  • Covarrubias P. - Intercambio social.

    Covarrubias P. - Intercambio social.
    La necesidad de conocer con mayor profundidad la relación e intercambio social que se establece entre maestro y estudiante durante la actividad conjunta en el aula, ha permitido la recuperación de varias teorías psicológicas, entre ellas la psicología sociocultural de Vigotsky, pues aporta elementos sustanciales para explicar la importancia de los procesos de mediación en la relación interpersonal.
  • Artavia - Ambiente emocional

    Artavia - Ambiente emocional
    Se genera en las aulas, producto de las interacciones personales, puede marcar pautas positivas en pro de la participación más fluida del estudiantado, así como la demostración de una amplia gama de sentimientos. Para lograr este cometido, conviene que los docentes establezcan una relación de empatía, donde el afecto, la confianza, el respeto, el diálogo y la comprensión estén siempre presentes, con el fin de crear un ambiente positivo basado en el afecto y la autoridad.
  • Cerezo

    Cerezo
    Afirma que “los paradigmas educativos no
    han tenido un desarrollo sencillo, de hecho, su tránsito entre
    los actores educativos ha sido en cierto sentido tortuoso por
    las posturas polares presentes en el campo educativo”.
  • Zambrano - La escuela.

    Zambrano - La escuela.
    A manera de reflexión asume la escuela como “un lugar para los sujetos, en la medida en que ella les brinda los aprendizajes necesarios, las competencias requeridas y los recursos
    de comunicación más importantes para que cada uno pueda servirse cuando tenga necesidad de ello”.
  • Philippe Meirieu citado en Zambrano.- Pedagogía.

    Philippe Meirieu citado en Zambrano.- Pedagogía.
    Comprende la pedagogía como un tejido discursivo de
    múltiples elementos, para él no es una disciplina científica,
    ni tampoco pretende que así sea, pues hace parte de los
    teóricos de las ciencias de la educación y, a la vez, un fiel
    representante de la pedagogía diferenciada.
  • Braslavsky. - 10 Factores para una educación de calidad

    Braslavsky. - 10 Factores para una educación de calidad
  • Bozu - Competencias específicas.

    Bozu - Competencias específicas.
    Las competencias específicas corresponden a aquellas que otorgan una formación disciplinar particular, las cuales identifican un énfasis profesional dentro de la carrera docente o aquellas que subyacen de la necesidad de un contexto o de un reto laboral definido.
  • Pavié - Competencias Docentes.

    Pavié - Competencias Docentes.
    Con relación a ello, define las
    competencias de la siguiente forma: Cognitivas.
    Resolución de problemas.
    Autoaprendizaje.
    Autoconocimiento.
    Social.
    Motivación hacia el trabajo.
  • Revista pedagogos, 2013

    Revista pedagogos, 2013
    Paulo Freire define escuela como “el lugar donde se hacen amigos, no se trata sólo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos. Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima”.
  • Kosnik - Claves de la dinámica académica.

    Kosnik - Claves de la dinámica académica.
    1.Planificación del programa.
    2.Evaluación y seguimiento a los estudiantes.
    3.La organización del aula de clase y de la comunidad.
    4.Educación inclusiva.
    5.Contenido y pedagogía.
    6.Identidad profesional.
    7.Visión para la enseñanza de objetivos.
  • RAE - Profesión Docente.

    RAE - Profesión Docente.
    Lo define como el que enseña, lo que
    lleva a definirlo como la persona
    encargada de orientar y acompañar
    e l p r o c e s o d e e n s e ñ a n z a –
    aprendizaje en las instituciones
    educativas o en los diferentes
    lugares donde se lleve a cabo esta
    acción; a su vez este debe cumplir
    con unas competencias tanto