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AÑO 1920 - 1929
El medio social se encuentra con grandes necesidades provenientes de la primera guerra mundial, de allí que las necesidades en el ámbito educativo son de cambios para poder generar las condiciones básicas para resolver los problemas del diario vivir. Se caracteriza Helen Parkhurst con El plan Dalton (1922), una innovadora propuesta educativa basada en la ausencia de asignaturas concretas. Su propuesta, además, establecía una especie de contrato con el alumnado. -
AÑO 1930 - 1939
El medio social se halla agitado por los profundos cambios políticos y económicos, donde la educación es instruccional para preparar a sus hombres para la guerra, en 1934 Lev Vygotski enfoca la educación, lingüística y pedagogía, tres áreas que se deben comunicar entre sí para producir los cambios en el sector educativo desde el aprendizaje según sus investigaciones que legó a la humanidad. El aprendizaje es un camino al desarrollo. -
AÑO 1940 - 1949
Se inicia la segunda guerra mundial, lo que motiva que la educación se ocupe solamente de las necesidades para la guerra. Es una educación cerrada, sesgada con un fin mediático que solo busca preparar en un campo especifico, pero no reconoce al alumno como un sujeto activo. La educación genera brechas desde lo social, cultural y político. -
AÑO 1950 - 1959
La educación produce cambios derivado de los estudios realizados en la Psicología y las ciencias sociales aplicadas, los más representativos son los estudios de Jean Piaget y Jerome Bruner, que permiten dejar la práctica del aprendizaje memorístico que no producía crecimiento y desarrollo. En 1957 Scriven introduce los términos de la necesidad de evaluación, Skinner en 1954, busca cambios con base en la epistemología y la pedagogía, para generar habilidades interpretativas en el alumno -
AÑO 1960 - 1969
Se dan los primeros modelos de diseño instruccional, siendo los más reconocidos el de Gagne y Silvern. El modelo de Gagne maneja la metodología de estímulo respuesta a partir del procesamiento de la información. Aquí se inicia la teoría conductivista basada en que el conocimiento, las destrezas académicas y los objetivos de aprendizaje son observables y medibles. -
AÑO 1970 - 1979
Se planifica en aprendizaje bajo la teoría de que este es un sistema abierto, flexible pero limitado donde el estudiante tiene un papel más activo, esto es conocido como la teoría de sistemas. Los principales modelos de aprendizaje son: Gerlach y Ely (1971), Gagne y Brigs (1974) y Dick y Carey (1978). Todos estos modelos enfocan el aprendizaje bajo la metodología de la teoría de sistemas. Un representante importante es el modelo de Ausbel, basado en el aprendizaje significativo. -
AÑO 1980 - 1989
Es el mayor auge de la teoría cognitivista donde el estudiante es el actor principal con ambientes de aprendizaje estructurados para motivar, la necesidad de organizar la información para procesarla más fácilmente. Su principal representante Reigeluth (1983), donde ubica el aprendizaje a partir de una metodología que conlleva cambios tanto para el docente como para el estudiante. Una herramienta fundamental son las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. -
AÑO 1990 - 1999
El aprendizaje se fundamenta en la articulación de la teoría constructivista y de sistemas, donde el conocimiento se construye a partir de vivencias y experiencias del estudiante, para que haciendo uso de estas genere nuevo conocimiento de manera creativa y con pensamiento crítico. Se impone la tecnología como apoyo educativo y se enfoca en entregarle al estudiante las herramientas para que logre resolver sus problemas. -
AÑO 2000 EN ADELANTE
El aprendizaje es una construcción con estrategias y medios en aula. A partir del año 2005, el currículo se construye como un trabajo colaborativo y participativo, basado en los procesos cognitivos del alumno. El modelo conectivista unido a los criterios de la teoría constructivista permite el desarrollo del B-learning y E-learning, cuyo aprendizaje esta basado en el manejo de las Tic, como correos, redes sociales y de conocimiento.
