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Inicio de los años 30, y tuvo mayor popularidad a principio del siglo XXI
Autores: Vygotsky, Rogoff, y Lave
El estudiante es el protagonista de su aprendizaje y el docente es un guía, se busca un desarrollo de aprendizaje próximo -
1era mitad del siglo XX
Autores: Pavloc, Watson, Thorndike, y Skinner
El docente tiene un rol transmisor, y el alumno un rol pasivo
Se busca una asimilación de conductas y respuestas -
2da mitad del siglo XX hasta los años 80
Autores: Bruner, y Piaget
Los alumnos desarrollan un aprendizaje holístico, tomando en cuenta sus propios factores internos y externos que podrían afectar su aprendizaje -
Años 60
Autor: Bandura
Las conductas aprendidas del alumno son producto de la observación e imitación de su alrededor -
Autores: Ausubel, y Novak
Todo lo que los alumnos deben aprender debe ser relevante a su realidad y se pueda relacionar con la misma y/o con conocimientos previos -
Años 70
Autores: Bruner, y Piaget
El alumno es el protagonista de su aprendizaje y lo va construyendo a través de la interacción con su entorno -
Años 70
Autores: Kolb, y Rogers
El aprendizaje es obtenido a través de la experiencia -
Años 80
Autores: Kolb, Bandler, Grinder, Honey, y Mumford
Todas las personas tienen diferentes maneras de aprender, una de las propuestas desarrolla que existen las maneras de aprender de modo visual, auditivo, y/o kinestésico -
Años 80
Autores: Lave, y Brown
El aprendizaje de un salón, o una comunidad, se desarrolla de una manera colaborativa -
Autor: Garner
Al igual como existen diferentes maneras de aprender, existen distintos tipos de inteligencia, por ejemplo, lógico-matemática, lingüística, visual-espacial, músical, etc. -
Siglo XXI
Autores: Downes y Siemens
Utiliza como base los pensamientos de la teoría socio-constructivista, del aprendizaje significativo, de la experiencial, junto a las tecnologías, para potenciar la investigación y la solución de problemas