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470 BCE
Sócrates (470 a.C. - 399 a. C.)
Polo (2018) hace mención a que Sócrates ya entendía que el primer paso para alcanzar un conocimiento verdadero habría de ser el de reconocer la propia ignorancia. En los textos de Platón se puede observar, que Sócrates era un hombre extraño y que gustaba de caminar en Atenas, así mismo, dialogar con los hombres más sobresalientes de su época. Mientras realizaba estas doctas tertulias, hacía muchas preguntas a sus interlocutores; algunas de ellas eran desquiciantes y a la vez sutiles. -
427 BCE
Platón (427 a. C. - 347 a. C.)
La educación es un proceso de transformación interior que busca la esencia de la persona, es decir, conocerse a sí mismo y se encuentra íntimamente relacionada con la justicia, con la posibilidad de formar hombres justos. En este proceso, la filosofía —que es el saber que lo hace posible— tiene una función importante, ya que se convierte en la energía capaz de llegar a la justicia. -
384 BCE
Aristóteles (384 a. C. - 322 a. C.)
Como lo menciona filosofía&co, en su blog, la piedra angular del conocimiento es la experiencia y la información que llega por los sentidos.
Es un aprendizaje inductivo. Mediante la observación de reglas particulares, podemos llegar a tener una premisa universal.
La base de su sistema era encontrar una explicación racional y cierta del mundo que nos rodea. -
1225
Santo Thomas de Aquino (1225 – 1274)
Ofrece orientaciones ante la crisis producida en el pensamiento cristiano para el desarrollo de un proceso educativo centrado en la persona guiado por sentidos, de carácter humanista, encaminado hacia la virtud y en búsqueda permanente de la verdad. Encontró una vía para conciliar la revalorización del mundo material que se vivía en Occidente con los dogmas cristianos. -
Juan Amós Comenio (1592 - 1670)
Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: inducción, observación, sentidos y razón.Parte de su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la violencia del proceso educativo y exigió con firmeza que la educación primaria fuera obligatoria. Uno de sus ideales más importantes era la paz proclama que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no lo restringe solamente a una elite o para algunos iluminados. -
John Locke (1632 - 1704)
Se le reconocía como uno de los científicos más importantes de su época en las ciencias experimentales, movimiento filosófico que defiende que el conocimiento humano parte de la experiencia “Ningún conocimiento humano puede ir más allá de su experiencia” Popularizó la “Tabula Rasa” La mente del hombre está vacía, es una pizarra en blanco a lo que todo conocimiento le llega por los sentidos y la experiencia. -
Jean-Jaques Rousseau (1712 - 1778)
Para Roseau la educación es un proceso natural que surge del interior del ser y no como una imposición, esta teoría pretende el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño. En el inicio de la educación Rosseu plantea que se deberá apostar por la libertad de movimientos, como un primer paso hacia la autosuficiencia, también propone que desde el comienzo aprendan a limitar sus deseos a sus fuerzas, le da una gran la importancia al aprendizaje por la experiencia. -
Immanuel Kant (1724 - 1804)
García (2003), piensa que es el sujeto quien construye la realidad (esto es la revolución copernicana), a su vez piensa que el sujeto es la mente (idealismo trascendental), por lo cual la construcción de la realidad es un proceso que sucede en la mente. -
John Dewey (1859 - 1952)
Ruiz (2013) señala que Dewey consideraba que los conceptos en los que se formulan las creencias son construcciones humanas meramente provisorias. También sustentaba una integración de acciones y afecciones.
Frente a la versión contemplativa del conocimiento clásico, sostiene la evidencia de una ciencia moderna experimentalista que trabaja con datos y que da lugar al descubrimiento de un mundo abierto y sin límites. -
Jean Piaget (1896 – 1980)
Crea la “Teoría del desarrollo cognitivo” dividido en 4 etapas, sensorio-motora, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales. A medida que el niño va pasando por las etapas mejora su capacidad de emplear esquemas complejos y abstractos que le permiten organizar su conocimiento, una vez que el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento. -
Celestin Freinet (1896 – 1966)
Considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de las expresiones de sus vivencias, de la organización de un contexto próximo, de un ambiente en el que los alumnos pueden formular y expresar sus experiencias. Las técnicas constituyen una variedad de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno. -
Jerome S. Bruner (1915 - 2016)
La teoría del desarrollo cognitivo siendo su principal interés el desarrollo de las capacidades mentales. Los procesos cognitivos de esta teoría son, adquisición lingüística, resolución de problemas, razonamiento inductivo, razonamiento deductivo y toma de decisiones.
En la teoría de instrucción prescriptiva (aprendizaje por descubrimiento) sus aspectos fundamentales son secuencia de representación, forma y frecuencia del refuerzo predisposición a aprender y estructura o forma del conocimiento. -
Robert Gagne (1916 – 2002)
La teoría de Gagné enmarca dentro de las teorías del procesamiento de información o también llamadas teorías cibernéticas. Desde este punto de vista, el proceso de aprendizaje del individuo es similar al funcionamiento de una computadora.
El docente es responsable del aprendizaje del alumno, pero considera que el alumno es el único responsable de la adquisición de conocimientos. -
David Ausbel (1918 - 2008)
Los principios de aprendizaje propuestos ofrecen herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa.
Para Ausbel el aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un conceptos o proposiciones ya conocidos, que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. -
Lev Semiónovich Vygotsky (1986 - 1984)
Payer menciona, que el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.