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Aprendizaje por ensayo y error -(Thorndike)
“Se postula que el tipo fundamental de aprendizaje implica la formación de asociaciones (conexiones) entre las experiencias sensoriales (percepciones de estímulos o eventos) y los impulsos nerviosos (respuestas) que se manifiestan en una conducta (...) Thorndike creía que el aprendizaje suele ocurrir por ensayo y error (seleccionando y conectando).” (Schunk, 2012, p.73) -
Ley de la disposición - (Thorndike)
"Cuando alguien está preparado (dispuesto) a actuar, si lo hace se siente recompensado, mientras que si no lo hace se siente castigado” (Schunk, 2012, p.75) -
Teorías de la imitación - (Watson)
Plantea que las conductas “instintivas” eran principalmente producto del entrenamiento, es decir, eran aprendidas. (Schunk, 2012) -
Leyes del ejercicio y del efecto - (Thorndike)
Thorndike concluyó que “las conexiones estímulo-respuesta satisfactorios (correctos) se fortalecen y las insatisfactorias (incorrectas) se debilitan” (Schunk, 2012, p.75) -
Condicionamiento Clásico - (Pavlov)
“El condicionamiento clásico es un procedimiento de varios pasos que en un principio involucra la presentación de un estímulo incondicionado (EI), el cual provoca una respuesta incondicionada (RI)” (Schunk, 2012, p.79) -
Condicionamiento operante - (Skinner)
Se publicaron unos trabajos en los cuales se presentaban resultados de estudios de laboratorio realizados con animales, allí se identificaban componentes del condicionamiento operante. (Schunk, 2012) -
Aprendizaje y desempeño - ( Tolman y Honzik)
Realizaron experimentos en los cuales demostraron la diferencia entre aprendizaje y desempeño. (Schunk, 2012) -
Teorías de la imitación - (Valentine )
Descubrió que los bebés podían, dentro de sus capacidades, imitar acciones que no habían ejecutado antes. (Schunk, 2012) -
Teorías de la imitación - (Miller y Dollard)
Realizaron una elaborada teoría de la imitación la cual plantea que la imitación es una conducta instrumental aprendida porque conduce al reforzamiento. (Schunk, 2012) -
Condicionamiento Por Contigüidad - (Guthrie)
También plantea que el aprendizaje ocurre a través del emparejamiento de un estímulo y una respuesta. (Schunk, 2012, p.84) -
Teoría Gestalt - (Köhler)
Köhler plantea la Teoría Gestalt. “La palabra alemana Gestalt significa “forma”, “figura” o “configuración”. La esencia de la psicología Gestalt es que los objetos o los acontecimientos se ven como un todo organizado” (Schunk, 2012, p.175) -
Condicionamiento Por Contigüidad - (Guthrie)
plantea que “el aprendizaje no requería que las respuestas fueran recompensadas. Para él, el mecanismo clave es la contigüidad o el emparejamiento cercano en el tiempo entre el estímulo” (Schunk, 2012, p.85) -
Condicionamiento operante - (Skinner)
Plantea el modelo de condicionamiento operante básico: “E D → R → E R Un estímulo discriminativo (E D) da pie a que se emita una respuesta (R), la cual va seguida por un estímulo reforzante (E R o reforzamiento)” (Schunk, 2012, p.91) -
Teorías de la atención - (Cherry )
Se preguntó qué ocurría con el mensaje en el que las personas no ponían atención y descubrió que sabían que estaba presente, ya fuera una voz o un ruido, y que se daban cuenta cuando una voz masculina cambiaba a una femenina. (Schunk, 2012) -
Influencias en la codificación (Miller)
Argumentó que el aprendizaje mejora al clasificar y agrupar los trozos de información en conjuntos organizados. (Schunk, 2012) -
Supuestos - (Miller)
propuso que “su capacidad es de siete más o menos dos unidades de información. Una unidad es un elemento con significado: una letra, una palabra, un número o una expresión común, por ejemplo, “el pan de cada día”. La duración de la MT también es limitada, por lo tanto, para retener las unidades en esta memoria es necesario repasarlas (repetirlas). Si la información no se repasa, se pierde después de unos pocos segundos.” (Schunk, 2012, p.166) -
Teorías de la atención - (oadbent)
Propuso un modelo de atención conocido como “teoría del filtro (del cuello de botella), según el cual, la información del ambiente se retiene un instante en un sistema sensorial. Con base en sus características físicas, se eligen trozos de información para que el sistema perceptual los procese.” (Schunk, 2012, p.171) -
Teorías de la imitación - (Piaget)
Propone una perspectiva diferente de la imitación. “Consideraba que el desarrollo humano implicaba la adquisición de esquemas o estructuras cognoscitivas que subyacen y permiten pensamientos y acciones organizado” (Schunk, 2012, p.124) -
Aprendizaje de habilidades cognoscitivas - (Meichenbaum y Goodman)
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Incorporaron el modelamiento cognoscitivo al entrenamiento de autoinstrucción para estudiantes de segundo grado que eran impulsivos y estaban en un grupo de educación especial. (Schunk, 2012) -
Aprendizaje de habilidades motoras - (Adams)
Planteó la teoría del circuito cerrado en la cual postula que “las personas crean huellas perceptuales (internas) de los movimientos de habilidad motora mediante la práctica y la retroalimentación. Estas huellas sirven como referencia de los movimientos correctos” (Schunk, 2012, p.131) -
Condicionamiento operante - (Premack)
Plantea que “la oportunidad de participar en una actividad más valiosa refuerza la participación en una actividad menos valiosa, y “valor” se define en términos de la cantidad de respuesta o de tiempo dedicado a la actividad en ausencia de reforzamiento” (Schunk, 2012, p.93) -
Influencias en la codificación - (Robert Gagné)
Propuso una de las más conocidas teorías de la enseñanza basada en los principios cognoscitivos la cual se refiere a las condiciones del aprendizaje, o las circunstancias que prevalecen cuando ocurre el aprendizaje. -
Marco Conceptual Para El Aprendizaje- (Bandura)
Plantea que la autorregulación es el papel central de la teoría cognoscitiva social. “Las personas no actúan sólo para ajustarse a las preferencias de los demás; gran parte de su conducta es motivada y regulada por estándares internos y respuestas de autoevaluación de sus propias acciones” (Schunk, 2012, p.119) -
Funciones del modelamiento (Bandura)
Plantea tres funciones fundamentales del modelamiento: “facilitación de la respuesta, inhibición y desinhibición, y aprendizaje por observación” (Schunk, 2012, p.124) -
Aprendizaje de habilidades motoras - (Schunk y Hanson)
Encontraron que el automodelamiento es útil para adquirir habilidades aritméticas para trabajar con fracciones. (Schunk, 2012) -
Supuestos - (Mayer)
Plantea que “las personas seleccionan y atienden ciertos aspectos del ambiente, transforman y repasan la información, relacionan la información nueva con el conocimiento que ya poseen y lo organizan para darle significado” (Schunk, 2012, p.165) -
Autorregulación - (Zimmerman)
Propone que la autorregulación incluye tres fases: “preparación, control del desempeño y autorreflexión.” (Schunk, 2012, p.123) -
Teorías de la atención - (Logan)
En cuanto a la teoría de atención Logan postuló que la atención y la clasificación se presentan juntas. “Cuando se pone atención en un objeto, éste se clasifica con base en la información de la memoria”. (Schunk, 2012, p.172) -
Alternativas al modelo de dos almacenes - Terry
Considera que “existen diferentes formas de procesar la información (niveles o profundidad en la que se procesa): físico (a nivel superficial), acústico (a nivel fonológico y de sonido) y semántico (a nivel de significado)” (Schunk, 2012, p.168)