Relación del avance en los procesos de implementación de la tecnología educativa para la mejora de la calidad. https://www.timetoast.com/timelines/2620664
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Richmond (1970) Fundamentación epistemológica.
La obra The concept of Educational Technology, incidía en la necesidad de búsqueda de una definición. El desarrollo de Tecnología Educativa en España centra buena parte de sus esfuerzos en la reflexión epistemológica y en la búsqueda de una definición, a la vez que se va haciendo un hueco dentro del panorama de las Ciencias de la Educación. -
Salomon (1974) Fundamentación psicología cognitiva.
Concibe los medios como resultado de la interacción de tres elementos: el sistema simbólico, el mensaje y la tecnología de transmisión, siendo el elemento clave el sistema simbólico. A esta triple interacción añade las que se establecen con la estructura cognitiva del sujeto, configuración desde la que se desarrolla su modelo conceptual para la justificación, diseño y utilización de medios. -
Piaget (1975, 1977) Fundamentación psicología cognitiva.
Considera ciertas características hereditarias del ser humano como un elemento básico en el aprendizaje y en el desarrollo. -
Ausubel (1976) Fundamentación psicología cognitiva.
Establece la distinción entre aprendizaje significativo y repetitivo según el vínculo existente entre los conocimientos previos y experiencias anteriores que posee el alumno y los nuevos materiales de trabajo. Si ese vínculo es adecuado, se podrá iniciar lo que llama «aprendizaje significativo», en el que se considera que las nuevas informaciones han sido asimiladas en su estructura cognoscitiva. -
Teoría del aprendizaje social de Bandura (1977) Fundamentación psicológica.
Utiliza conceptos del conductismo y del constructivismo. -
Bandura (1977) Fundamentación Desde la Teoría del aprendizaje social de Bandura.
Teoría del aprendizaje orientada a los aspectos sociales del comportamiento.
El punto de partida de su propuesta es la interacción que existe entre la influencia que ejerce el entorno sobre el hombre y la de éste con su entorno, así como los procesos mentales que se generan en el hombre a partir de esa interacción. -
Vigotsky (1977-1979) Fundamentación psicología cognitiva.
Concepto de zona de desarrollo próximo, representa la distancia entre lo que el niño puede realizar independientemente por sí mismo (su nivel actual de desarrollo), y a dónde puede llegar con ayuda de otros agentes (el nivel de desarrollo próximo o, en sentido real, el futuro del niño). -
Skinner (1979) Fundamentación conductista.
El conductismo metodológico proporciona los medios para estructurar una ciencia de la conducta humana. -
Salomon (1981) Fundamentación psicología cognitiva.
En su planteamiento no considera que el sistema simbólico esté asociado a un medio en concreto (aunque sea de uso común en él), sino que puede ser compartido con varios. Los sistemas simbólicos cumplen una función de mediación entre las destrezas y las operaciones mentales de los sujetos, cuanto mayor sea el isomorfismo entre código externo e interno, más facilitador del aprendizaje será. -
Papert (1982) Fundamentación psicología cognitiva.
Han tratado de demostrar los efectos positivos en los procesos y adquisiciones cognitivas derivados de los sistemas simbólicos de los medios. Papert diseñó Logo como lenguaje de aprendizaje, usando la tortuga como entidad matemática con la que los niños pudiesen identificar y desarrollar una relación personal a través de dicho lenguaje. -
Rodríguez Diéguez (1985) Fundamentación Desde la teoría de la comunicación.
Alude claramente a los proceso de comunicación, cuando habla de «[...]optimizar el acto didáctico entendido como un proceso comunicativo». -
Kaplún (1985) Fundamentación Desde la teoría de la comunicación.
Propone impulsar desde la escuela un modelo de comunicación educativa con un carácter marcadamente democrático, que aproveche el potencial de las Nuevas Tecnologías y que contemple el papel del profesor y de los alumnos como «emirecs» (emisor-receptor) para potenciar el intercambio de roles y asumir, tanto el profesor como el alumno, las actuaciones que se le atribuyen en este nuevo modelo: profesor mediador-crítico- orientador y alumno activo-investigador y constructor de sus aprendizajes. -
De Pablos y Cabero (1990) Fundamentación psicología cognitiva.
Ponen también de manifiesto la importancia del AIME en el aprendizaje con medios. -
Gramsci en Giroux (1990) Fundamentación sociológica.
La presencia de los medios de comunicación en la cultura no puede entenderse de modo anecdótico, sino que es necesario analizar su papel como mecanismos sutiles de reproducción social y cultural. Al convertirse éstos en el medio de reproducción y distribución de sistemas dominantes de creencias y actitudes -
Fernández Enguita (1990) Fundamentación sociológica.
Ya que en la escuela se llevan a cabo gran parte de los procesos de socialización del individuo, esta nueva situación exige actitudes críticas por parte de los educadores, que permitan descubrir estos mecanismos, creando además una actitud crítica ante los mismos que permita la integración de los mismos en la sociedad civil. -
Torres (1991) Fundamentación sociológica.
Ya que son un activo propagador de currículo oculto, los medios deben ser objeto de análisis para desentrañar los significados ocultos en sus mensajes y para desarrollar una postura crítica hacia la cultura que transmiten. -
Bautista (1994) Fundamentación sociológica.
Los medios deben ser objeto de análisis para desentrañar los significados ocultos en sus mensajes y para desarrollar una postura crítica hacia la cultura que transmiten. -
Tiffin y Rajasingham (1997) Fundamentación psicología cognitiva.
Feedback y el intercambio, que han sido de aplicación en el diseño de entornos colaborativos en el ámbito de las redes telemáticas escolares. -
Gutiérrez (1997) Fundamentación Desde la teoría de la comunicación.
Siguió a Kaplún (1985) en su propuesta. -
Avogadro (2002) Fundamentación Desde la teoría de la comunicación.
Este modelo de comunicación educativa en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal. Los valores emergentes en este nuevo modelo se caracterizan por la libertad, dispersión, aprendizaje, exploración, personalización, colaboración.