Filo griega

principios teóricos de la enseñanza y el aprendizaje

By yamiled
  • 40

    Estudio psicológico

    Estudio psicológico
    40 D.c: QUINTILIANO: Reconocimiento del estudio psicológico del alumno, acentuación del valor humanista, respeto a la enseñanza de las letras, reconocimiento del valor de la persona educador.
  • 140

    educación en grecia

    educación en grecia
    Año 140: PEDAGOGIA GRIEGA
    en Grecia es donde se empezó a meditar sobre la educación, se desarrolla el espíritu y la disciplina se trasmite la educación a través de la educación oral y escrita, también destacan a los pensadores Sócrates, Aristóteles y platón.
  • 145

    educación en roma

    educación en roma
    145: roma: Valoración de la acción de la voluntad sobre reflexión y contemplación políticamente acentuación del poder de domino y de imperio. En la educación la acentuación de poder volitivo del habito y del ejercicio con actitud realista frente la intelectual e idealista griega.
  • 179

    NACIMIENTO INSTRUCCIÓN CATEQUISTA:

    NACIMIENTO INSTRUCCIÓN CATEQUISTA:
    preparación religiosa para la vida ultra terrenal impartida por sacerdotes, educación religiosa. Critianismo y catolisismo.
  • 201

    religión y dogmas

    religión y dogmas
    Siglo III al XV D.c : Teoría teocéntrica: parte de la metafísica que trata de Dios de su existencia y de sus atributos el materia religiosa estudio los dogmas. La teoría racional o natural reposa en la mera razón. Escuela de modales.
  • 384

    Hacer el bien es la felicidad

    Hacer el bien es la felicidad
    384 a.c : Aristóteles: Fue maestro la finalidad de la educación para Aristóteles es el bien moral el cual consiste en la felicidad. Hay 3 cosas que puede hacer el hombre bueno la naturaleza el habitó y la razón.
  • 401

    TEORIA COSMOCENTRICA

    TEORIA COSMOCENTRICA
    Siglo V a.c y III D.c : TEORIA COSMOCENTRICA: Contemplación del cosmos, admiración por la naturaleza y enseñanza por medio de los mitos.
  • 415

    SURGIMIENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIAVAL

    SURGIMIENTO DE LA EDUCACIÓN MEDIAVAL
    El cristianismo mismo que se desarrolla intelectual con el nacimiento de las universidades. El ldealismo de los municipios y el gremialismo de las profesiones que dan origen a un nuevo tipo de educación social.
  • 427

    educación cuerpo y alma

    educación cuerpo y alma
    Atenas 427 A.C : Platón: Iniciador de la física europea, fundador de la teoría de la educación, pedagogía de una familia noble, fue discípulo de Sócrates. Diseño una investigación sistemática y enseñanza. Define la educación desde el cuerpo y el alma.
  • 469

    alma y personalidad

    alma y personalidad
    Atenas 469 A.c al 399 A.c : SOCRATES: decía que el alma como personalidad intelectual y moral , el primer gran educador espiritual en la historia a sido Sócrates tanto pensador como filosofo. Un educador con excelencia. Dio a conocer la educación por la conversación y valor del hombre.
  • 560

    EDAD MEDIA:

     EDAD MEDIA:
    560- 636: SAN ISIDORO : Creó numerosas escuelas y es el autor de las famosas Etimologías.
  • Jan 1, 900

    Francia y educación

    Francia y educación
    Escuelas palestina y estatales : En Francia e Inglaterraun nuevo modelo de escuela que ofrecía un tipo de educación y creación y posteriedad de universidades.
  • Jan 1, 1101

    CRECIÓN UNIVERSITARIA

     CRECIÓN UNIVERSITARIA
    movimiento hacia la cultura superior, culturalmente representaron la cúspide de la sabiduría de la época hasta el renacimiento.
  • Jan 1, 1225

    pedagogía

    pedagogía
    SANTO TOMAS DE AQUINO: Pensamiento filosófico mediaval, no escribió sobre la educación pero su pensamiento si iba encaminado a la pedagogía.
  • Jan 1, 1420

    TEORIA ANTROPOCENTRICA

    TEORIA ANTROPOCENTRICA
    El hombre como centro del universo, la escuela como aquella que nos hace pensar y ser libres, La democracia como garantía de escuela para todos.
  • Jan 1, 1421

    LA EDUCACIÓN HUMANISTA:

    LA EDUCACIÓN HUMANISTA:
    Rodolfo agrícola: Enseña a retener en la memoria lo que se ha comprendido y producir y aportar algo personalmente.
  • Jan 1, 1550

    EDUCACIÓN RELIGIOSA REFORMADA

    EDUCACIÓN RELIGIOSA REFORMADA
    EDUCACIÓN RELIGIOSA REFORMADA: (CATOLICA): Movimiento denominado CONTRARREFORMA, PRETENDIO REGRESAR EL HUMANISMO EN RAZÓN a suprimir el espíritu crítico de la razón y de someter la religión
  • Modelo tradicional

    Modelo tradicional
    siglo XVII Modelo tradicional:
    - Es un sistema rígido poco dinámico, nada para la innovación.
    - Se da gran importancia ala transmisión y memorización de la cultura y los conocimientos.
    - El docente dicta y expone, el estudiante escucha y copia.
    - Este modelo fomenta el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre dominante.
    - Exposición verbal.
  • enseñanza en el modelo tradicional

    enseñanza en el modelo tradicional
  • La educación en el siglo XVII:

     La educación en el siglo XVII:
    periodo del humanismo la reforma y la ilustración. Acentuación del problema religioso. Y empezó otros modelos de enseñanza.
  • principios científicos

    principios científicos
    Principios científicos como primeros constituyentes de una ciencia, un aporte de Descartes como base los principios axiomáticos en su discurso del método basado en el pensar como primer acto de la razón y esta relacionada con el saber.
  • Period: to

    principios teóricos de la enseñanza y el aprendizaje

  • siglo XVIII MODELO ROMANTICO:

    siglo XVIII MODELO ROMANTICO:
    MODELO ROMANTICO: En este Modelo el niño desarrolla lo que procede de su interior convirtiéndose en modelo más flexible para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores.
    El desarrollo natural del niño se convierte en una meta, en el método de la educación el maestro es mas libre al hablar con su estudiante del alfabeto de las tablas de multiplicar y de la disciplina.
  • Modelo romántico

    Modelo romántico
    El maestro y el estudiante son mas flexibles en sus metodologías y estructuras del currículo, se le da mayor participación al estudiante El contenido es mas importante en el desarrollo del niño. El estudiante es el eje de todo proceso educativo se le da campo libre a la espontaneidad. Se elimina la disciplina rígida. REPRESENTANTES: Jean -Jacques Rousseau, Ivan llich, Alexander Sutherland Neill, uan Amos Comenio, Pestalozz, Maria Montessori.
  • conceptos entendimiento y experiencia

    conceptos entendimiento y experiencia
    Kant en su obra critica de la razón pura habla de conceptos puros y empíricos, a priori – entendimiento y a posteriori - experiencia, habla de entendimiento y sensibilidad y de cómo para realizar una función cognitiva y generar juicios debe existir interacción entre un elemento formal y otro material.
  • estrategias para el aprendizaje- matemáticas

    estrategias para el aprendizaje- matemáticas
    La enseñanza de cualquier ciencia para este caso la matemática, debe centrarse en un aprendizaje bidireccional donde tanto docentes como alumnos aprendan, pero aún más importante es la evaluación que se le practica a los estudiantes pues sus resultados les ayudaran a tener una visión más clara para lograr sus objetivos, donde el interés del estudiante por un aprendizaje libre y guiado, su responsabilidad y dedicación le permiten aprender de una manera íntegra y eficaz.
  • Modelo conductista:

    Modelo conductista:
    .Modelo conductista:
    METAS: Moldeamiento de la conducta técnico- practica, Relativismo ético.
    CONCEPTO DESARROLLADO: Acumulación y asociación de aprendizajes.
    CONTENIDO CURRICULAR: Conocimiento técnico inductivo, Destrezas y competencias observables.
    RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO: ntermediario ejecutor de la programación.
  • Modelo conductista

    Modelo conductista
    MAESTRO: Siempre explica lo mismo y busca dar un estimulo o castigo, Impone para cambiar conductas rígidas, adiestradoras.Maneja la conducta y utiliza al estudiante como objeto.
    ALUMNO: Receptores de ideas, sumisos, responden a estímulos.
    MÉTODO: ESTIMULO-RESPUESTA
    PROCESO EVALUATIVO: Repetitivo, Solo importa lo que el maestro diga.
    REPRESENTANTES: DEWEY, WASON, SKINNER.
  • teoría del conexionismo

    teoría del conexionismo
    Thorndike 1898- teoría del conexionismo asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción, tal asociación se denominó vinculo o conexión lo cual se desecha cuando aparece un habito.
  • Teorías asociacionistas del aprendizaje (Thorndike , Pavlov y Watson )

    Teorías asociacionistas del aprendizaje (Thorndike , Pavlov y Watson )
    Elementos de la conducta:
    La Situación, las características personales, meta, la interpretación, la acción, consecuencias, reacción ante las frustraciones
    Formas de aprendizaje - Resultado
    Aprendizaje racional - Conocimiento
    Aprendizaje motor - habilidad
    Aprendizaje asociativo - Fijación del material verbal en la mente
    Aprendizaje apreciativo - Actitud de comprensión y estimación de los valores
  • anti-darwinismo - etiologia

    anti-darwinismo - etiologia
    Jakob von Uexküll anti-darwinista. En contra de la teoría de las variaciones accidentales y acumulativas, afirma – junto a von Baёr y a Gregor Mendel – que cada especie es acreedora de un “plan constructivo” interno en el cual se encuentra codificado su plan de formación y un conjunto de predisposiciones genéticas
    El ser humano como el animal aprenden por medio de ensayo y error pero el ser humano es capaz de reflexionar logrando resolución de problemas.
  • psicología animal

    psicología animal
    Skinner Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de Watson, se dedicó a explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, lo hizo por medio de técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales.
  • ideas pedagógicas - Teoria de la instrucción

    ideas pedagógicas - Teoria de la instrucción
    “etapa de la revolución cognitiva”1952
    Teoría de instrucción: se refiere en que la forma en la que se desea enseñar debe fundamentarse con una opción de certeza de aprendizaje es decir promocionar el desarrollo implica, Perspectiva, Normativa alguna de sus características son: Predisposiciones, Estructura y forma del conocimiento: Orden de sucesión y su utilización y Forma y ritmo de esfuerzo
  • TEORÍA DE LA PERCEPCIÓN DEL RITMO

     TEORÍA DE LA PERCEPCIÓN DEL RITMO
    Paul Fraisse
    Propone tres tipos de análisis relacionados con las actividades rítmicas:
    Actividad y percepción: movimiento del hombre y campo temporal
    Repetición e isocronismo: el sujeto percibe el ritmo a través de la repetición
    Acento y duración: experiencia rítmica del hombre junto con las actividades rítmicas fundamentales son inseparables
  • MODELO DESARROLLISTA

    MODELO DESARROLLISTA
    Es un modelo pedagógico cuyo eje fundamental es aprender haciendo. La experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. *El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.
  • MODELO DESARROLLISTA

    MODELO DESARROLLISTA
    *El proceso de aprendizaje prima sobre el proceso de enseñanza, el alumno es el centro del proceso y se formará en el “aprender a pensar”.
    - El alumno trae conocimientos previos, es activo, pone a prueba la capacidad de resolver problemas de pensamiento crítico-reflexivo y creativo.
    *La meta educativa es que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.Representante: PIAGET.
  • metas según Piaget

    metas según Piaget
    las dos grandes metas que, según Jean Piaget se debe plantear la educación. La primera es lograr la creación de hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas. La segunda consiste en formar mentes que puedan ser críticas, creatividad, con capacidad de inventiva, que se cuestionen activos, que aprendan pronto a resolver problemas por sí solos, usando material a su disposición. Estadios jerárquicos según la edad.
  • Aprendizaje significativo

    Aprendizaje significativo
    Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, denomina "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. ademas afirma "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
  • tipos de aprendizaje

    tipos de aprendizaje
    Tipos de aprendizaje significativo - Características
    Aprendizaje de proposiciones - Más que la asimilación involucra entender el significado de las ideas expresada.
    Aprendizaje de representaciones - Implica asociación entre símbolo y objeto con su representación y relación.
    Aprendizaje de conceptos - Donde la formación y asimilación de conceptos otorgan las características a través de la experiencia y la palabra.
  • MODELO SOCIALISTA:

    MODELO SOCIALISTA:
    Representante Carl Max. La educación socialista es una educación capacitante, la enseñanza tiene como finalidad que el alumno sea capaz de dominar su realidad. El objetivo de esta educación es volver al sujeto productivo para poder enfrentarse al mundo social, dominarlo y proponer soluciones y cambios a su entorno. Al igual de que promueve valores específicos como la tolerancia, igualdad, solidaridad y justicia.
  • MODELO SOCIALISTA

    MODELO SOCIALISTA
    El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase. Es la técnica de instrucción en que las actividades de aprendizaje se efectúan en pequeños grupos que se forman después de las indicaciones Explicadas por el docente.
  • MODELO COGNITIVISTA

     MODELO COGNITIVISTA
    Concibe el aprendizaje en función de la información, experiencias, actitudes e ideas de una persona. Es decir, el aprendizaje es un cambio permanente de los conocimientos, debido a la reorganización de las ideas. El constructivismo (cognitivismo) es considerado un modelo pedagógico que está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.
  • MODELO COGNITIVISTA

    MODELO COGNITIVISTA
    Aquí el docente es un orientador y facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje y el estudiante es un agente activo dentro de este proceso.No se concibe aquí la concepción memorística – repetitiva.El currículo es flexible y abierto, con un modelo del docente reflexivo. Reprensentantes: PIAGET, AUSUBEL, NOVAK, BRUNER, FUERSTEIN.
  • Psicología educacional Vygotsky

     Psicología educacional  Vygotsky
    Vigotsky en 1991 crea la teoria del enfoque socio- cultural
    Interacción social de los niños con su entorno para fortalecer su pensamiento dado que en las relaciones interpersonales el menor consigue un apoyo dirección y organización en el proceso de su aprendizaje más preciso según el autor en la zona de desarrollo proximal (ZDP) es decir entre los que ya son capaces de hacer y los que aún no pueden solos.
  • metáforas en relación con el aprendizaje

    metáforas en relación con el aprendizaje
    Mayer (1992 ) a través de Beltrán (2002)
    respecto a las metáforas en relación con el aprendizaje:
    Aprendizaje como adquisición de respuestas
    Aprendizaje como adquisición de conocimiento
    Aprendizaje como construcción de significado. mencionan algunas teorías como teorías descriptivas y teorías practicas un ejemplo seria las ciencias naturales y las artificiales respectivamente , es importante tener en cuenta las condiciones que se establecen para aplicar cualquier teoría.
  • SIGLO XXI : Modelo aprendizaje invertido:

    SIGLO XXI : Modelo aprendizaje invertido:
    Es un enfoque pedagógico en el que la Instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado. Es un enfoque pedagógico que transforma la dinámica de la instrucción. Se desarrolla un ambiente interactivo donde el profesor guía a los estudiantes mientras aplican los conceptos y se involucran en su aprendizaje de manera activa dentro del salón de clases.
  • modelos educativos

    modelos educativos
    MODELOS:
    1. TRADICIONAL
    2. ROMÁNTICO
    3. CONDUCTISTA
    4. DESARROLLISTA
    5. SOCIALISTA
    6. CONSTRUCTIVISTAS
    según el ministerio de educación nacional se evidencio problemas de cobertura calidad y eficiencia a nivel nacional, por lo que el gobierno nacional propuso la revolución educativa impulsando el mejoramiento de instituciones, de métodos de enseñanza y el mejoramiento de herramientas, que aseguren el cumplimiento de metas tanto academias como disciplinarlas y de edificación.