ORÍGENES Y CARACTERÍSTICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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In History
  • FASE DE FUNCIÓN O DE CIMENTOS

    FASE DE FUNCIÓN O DE CIMENTOS
    Esta etapa esta comprendida entre 1800 y la segunda guerra mundial, se realizaron los trabajos pioneros. se caracterizo por una notable acumulación de datos de cierta teorizacion especulativa, pero sin intentos de comprobación.
  • francis g. gall

    francis g. gall
    Señalo la relación entre las lesiones cerebrales y alteraciones del lenguaje a partir de observaciones realizadas en sujetos que había sufrido daño cerebral, y como consecuencia,era incapaces de expresar sus verbalmente sus ideas.
  • Brouillard

    Brouillard
    considero que las dificultades de lectura se debía a un conflicto interhemisferico producido por ausencias denominadas cerebrales que producía tartamudeo e invención de la silabas y letras
  • Pierre paúl broca

    Pierre paúl broca
    postula que los trastornos en el lenguaje expresivos era debido a la lesiones en la 3ra circunvolución frontal izquierda del cerebro
  • Carl wernicke

    Carl wernicke
    continuo los estudios en la afasia
    Señaló un área del lóbulo temporal (área de Wernicke) como directamente implicada en la comprensión
    verbal y en la asociación de sonidos.
  • Hinshelwood

    Hinshelwood
    es a quien le debemos los primero estudios sistemáticos sobre las dificultades de lectura.
    Propuso una teoría sobre la localización cerebral de
    las alteraciones de la lectura (giro angular del hemisferio
    cerebral izquierdo = memoria visual de palabras).
  • Samuel Orton (Psiquiatra, profesor de la Universidad de Iowa)

    Samuel Orton (Psiquiatra, profesor de la Universidad de Iowa)
    Consideró que las dificultades de lectura se debían a
    un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de
    dominancia cerebral (perspectiva funcional) que producía
    tartamudeo e inversión de sílabas y letras (estrephosimbolia = signos distorsionados).
    • Describió seis alteraciones debidas, según él, a la falta de
    dominancia del hemisferio cerebral izquierdo: alexia evolutiva, agrafía evolutiva, sordera verbal evolutiva, afasia
    motora evolutiva, tartamudez infantil y apraxia evolutiva
  • orton

    orton
    Según este autor, durante el aprendizaje de la lectura, el niño registra y almacena
    imágenes visuales de letras, sílabas y palabras en los dos hemisferios; no obstante, en
    el hemisferio dominante, las imágenes son más nítidas y en el no dominante son confusas. El problema surge cuando el niño no tiene una clara dominancia de hemisferio
    cerebral, lo que conlleva la inversión de sílabas y letras
  • Fernald y Keller

    Fernald y Keller
    crean Método cinestésico de enseñanza de la lectura, en el
    que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular.
  • Gilligham y Stillman

    Gilligham y Stillman
    Basándose en las teorías de Orton desarrollaron un
    sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias
    de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-tácti
  • Heinz Werner y Alfred Strauss

    Heinz Werner y Alfred Strauss
    • Estudiaron niños con daño cerebral y retraso mental.
    • Según Strauss, hay dos tipos de retraso mental: endógeno
    (heredado) y exógeno (por lesión cerebral).
    • Sus estrategias educativas se basaban en el aislamiento y
    en la máxima estructuración ambiental.
  • Period: to

    LA FASE DE TRANSICIÓN

    esta etapa destaca una tendencia hacia la investigación centrada en el diseño y aplicación de tratamiento preventivos. el centro de atención se desplaza hacia los niños con trastornos evolutivos dándole mas importancia a la investigación psicológica y educativa
  • Kurt Goldstein

    Kurt Goldstein
    encontró una serie de problemas atencionales, emocionales y diferentes alteraciones preceptivos-motoras que se puede resumir en las cinco características.
  • Lehtinen

    Lehtinen
    desarrolla su actividad conjuntamente con Strauss. Sus actividades y pensamientos teóricos sobre la educación de los niños con deficiencias en el aprendizaje
  • Samuel Kirk

    Samuel Kirk
    realizó sus primeros estudios en el ámbito de la psicología
    de la sordera y la afasia infantil,realizó sus primeros estudios en el ámbito de la psicología
    de la sordera y la afasia infantil
  • Helmer Myklebust

    Helmer Myklebust
    realizo estudios en el ámbito de la psicología de la sordera y afasia infantil,Inspiró numerosos métodos de recuperación del lenguaje
  • Midred McGinnis

    Midred McGinnis
    Creó un método estructurado para fomentar la actividad
    lingüística para la recuperación de niños afásicos: Enseñanza de sonidos-enseñanza de palabras-emparejamiento
    de palabras y dibujos (los niños con afasia receptiva no
    entenderán ninguna palabra a menos que la produzcan).
    • Inspiró numerosos métodos de recuperación del lenguaje
    aparecidos posteriormente.
  • William Cruickshank

    William Cruickshank
    desarrolla trabajos en el campo de la neurología con paralíticos cerebrales y otros daños cerebrales
  • Kephart

    Kephart
    Discípulo de Strauss y compañero de Cruickshank.
    • El desarrollo perceptivo-motor (que se basa en las habilidades sensiomotrices) es el punto de partida de todo aprendizaje.
    • Construyó instrumentos de medida y materiales de recuperación para las deficiencias perceptivo-motoras.
  • Period: to

    LA FASE DE INTEGRACIÓN

    padres u educadores crean asociaciones locales que otorgan clase a sus hijos con problemas de aprendizaje apoyando la educación impartida en el aula común
  • myklebust

    myklebust
    estudio los problemas de lenguaje en niños con sordera y afasia. propuso una teoría global sobre los trastornos psiconeurologico del aprendizaje
  • kephart

    kephart
    confecciona el programa de desarrollo motor
  • Period: to

    FASE CONTEMPORÁNEA O DE CONSOLIDACIÓN

    Durante este periodo se continúa y profundiza en algunas de las aportaciones que
    aparecieron por primera vez en fases anteriores, tales como: a) el mantenimiento del
    apoyo legislativo, b) el papel relevante de las asociaciones en torno a las Dificultades
    del Aprendizaje, y c) la integración en este área de profesionales de otras disciplinas.
  • hallahan y kauffman

    hallahan y kauffman
    propone enfoque conductal de las dificultades en el aprendizaje
  • reynel

    reynel
    crea el test de desarrollo de lenguaje
  • wornocke

    wornocke
    incorporo el concepto, necesidades educativas las dificultades de aprendizaje
  • Feuerstein

    Feuerstein
    creo un modelo de las funciones cognitivas explicativos de las dificultades de aprendizaje
  • NJCLD

    NJCLD
    crea una definición más operativa de las dificultades de aprendizaje, que logro cierto consensos en la comunidad
  • worel y nelson

    worel y nelson
    crean programa de desarrollo individual (PD)
  • Rourke

    Rourke
    propone un enfoque neuropsicológico DA
  • ACTUALIDAD 2000- 2010

    ACTUALIDAD 2000- 2010
    se amplio a nuevas edades y grados de severidad del campo de las DA
    -estimulacion de rápido crecimiento de los servicio para atención de niños con DA en las escuelas
    - uso de tecnología informáticas
    - cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en las aulas regulares