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Según Posner (1998), hay cinco tipos de currículo
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La universidad escocesa de Glasgow utiliza el término curriculum en relación a la organización de los cursos del estudio. -
Aparición de las primeras civilizaciones. No existe el término curriculum, sin embargo existe la práctica del curriculum informal. Las prácticas educativas están encaminadas y reguladas al logro de algunas metas. -
Aparición de las primeras civilizaciones. No existe el término curriculum, sin embargo existe la práctica del curriculum informal. Las prácticas educativas están encaminadas y reguladas al logro de algunas metas. -
En el siglo XVII aparece el primer registro del término currículum en las universidades de Leiden y Glasgow, como consecuencia del calvinismo en relación con la ética de la eficacia y el rigor de las sociedades protestantes de la época. -
El currículum está marcado por el cientifismo, que es la especialización o parcelación de los saberes y el misticismo. -
Fue el renacer de las artes y el surgimiento del conocimiento científico. La formación del discípulo se basará en la transformación de la cultura que las generaciones anteriores han elaborado. El conocimiento humano se basa en la reflexión, la razón y la investigación. -
En la época comprendida entre los años 1914 hasta 1936 se implantan nuevos planes de estudio, método y orientación progresista, fundamentados en pedagogos europeos como: Pestalozzi, Fróebel, Montesori o Dewey (USA). -
Para lograrlo se debía eliminar del currículo todo lo que fuera innecesario, debía identificarse todas aquellas habilidades y destrezas además de cualquier otro tipo de aprendizaje significativo, incluyéndose totalmente en términos objetivos para detallar la elaboración del currículo. -
En 1918 Franklin Bobbit publica el libro The Curriculum con ello aparece por primera vez este término utilizado en el quehacer educativo. En esta obra se sientan las bases y destaca la naturaleza del CURRÍCULO. Tomando como base a la administración científica para ser aplicados en el área de la educación. -
En 1950 Tayler publica el libro Basic Princip Of Curriculum and Instruction inspirándose en las teorías de Bobbit, las clasifica y amplía. Diciendo que existen cuatro interrogantes básicas, en materia curricular, que deben ser respondidas: PROPÓSITOS
EXPERIENCIAS
ORGANIZACIÓN
EVALUACIÓN -
En 1966 John Goodlad hace mayor hincapié que Tayler en la cuestión relativa a los valores como elementos orientadores de las decisiones curriculares. Su modelo lo trabaja en función de tres elementos: Identificación de los valores.
Ayudas educacionales.
Oportunidades de aprendizaje -
En 1962 Hilda Taba desarrolló un método más científico que el de Tayler, el cual contiene siete pasos: Diagnóstico de necesidades.
Formulación de objetivos.
Selección de contenidos.
Organización de los contenidos.
Selección de las experiencias de aprendizaje.
Organización de las experiencias de aprendizaje.
Determinación de qué y cómo evaluar. -
En 1997 se realiza un Nuevo Currículo Básico Nacional Fundamentado en la teoría de la Escuela Nueva en particular el pragmatismo y el re-construccionismo -
Tayler insistía que esto debía ser respondido en el desarrollo de cualquier currículo o plan para la institución. Destacaba que los objetivos curriculares conformaban los criterios que marcaban la selección de materiales, delineación de contenidos, desarrollo de los procedimientos instruccionales y de la evaluación.
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Barry Mac Donald afirmó en 1979 que la teoría curricular en la actualidad puede abordarse desde la perspectiva de tres aproximaciones: La del control Focalizado en la Práctica.
La Hermenéutica.
La Crítica. -
Se describe de manera documental, a través de planes y programas, materiales didácticos, guías y los objetivos del sistema. -
Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes en los currículos diseñados a planificados pero constituyen una de las demandas de los alumnos o de la sociedad. Aquello que la escuela no enseña o atiende. -
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. -
Según Posner (1998), hay cinco tipos de currículo
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Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículo oficial.
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Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. Las competencias, o capacidades, para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
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Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se organizan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.
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La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes. Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables. Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.