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1973 BCE
Época de la profesionalización (1973 - en adelante)
Se fundan centros para la evaluación educativa La evaluación adquirió el contenido suficiente para ser considerada una disciplina. Se tomaron en cuenta cuatro condiciones fundamentales para la evaluación educativa: utilidad, factibilidad, ética y exactitud. Se genero un interés por la evaluación de instituciones educativas, hasta llegar a la propuesta de evaluación de los sistemas educativos nacionales. -
1958 BCE
Época del realismo (1958 - 1972)
E.U.A. hizo propuestas innovadoras a la educación, en las que se percibe una preocupación por la evaluación educativa. En esta época se evaluaron los currículos a través de pruebas concretas, se tomaron en cuenta las propuestas de Tyler. se utilizaron nuevas pruebas estandarizadas a nivel nacional y se recurrió al método del criterio profesional. Crombach señalo que las calificaciones no deberían se de ser el único criterio para evaluar el curso (1958) -
1946 BCE
La era de la inocencia (1946 - 1957)
En esta época no parecía haber interés en formar profesores competentes o identificar problemas en el sistema educativo. Se desarrollaron mejores instrumentos de evaluación, taxonomías de aprendizaje y nuevas formas de análisis de datos, esas innovaciones no impactaron al sistema educativo ni a la forma de enseñanza. Periodo de estancamiento para la evaluación. -
1939 BCE
La era tyleriana (1930-1945)
Ralph Tyler es considerado el padre de la evaluación educativa debido a la gran trascendencia de sus postulados acerca del curriculo y la evaluación.
el fue el que acuño el termino de evaluación educativa.
su propuesta consistió en considerar al currículo como un conjunto amplio de sus experiencias educativas, diseñadas para lograr que sus alumnos alcancen objetivos claramente específicos
consideraba que para evaluar un curriculo deben compararse los resultados obtenidos y las metas obtenidas -
1900 BCE
Siglo XIX La edad de la reforma
Se comenzaron a emplear pruebas de rendimiento escolar como fuente básica de información para evaluar a las escuelas y a los profesores.
Se consideraba que una parte del salario de los profesores debía depender de las calificaciones obtenidas por los alumnos al final del año escolar.
Los profesores buscaban la manera de cuantificar lo obtenido al evaluar. -
1900 BCE
La época de la eficiencia (1900-1930)
Surgió el interés por hacer "objetiva" la evaluación y por desarrollar mecanismos y procedimientos para buscar ordenar de manera sistemática los resultados.
El propósito primordial de estos esfuerzos fue medir la eficiencia escolar juzgándola por medio de tasas de reprobación, acreditación y costos.
Durante este periodo fue institucionalizada la practica de emplear los resultados de pruebas estandarizadas como los principales indicadores de la eficiencia educativa. -
1800 BCE
Siglo XVIII
Se tiene un mayor acceso a la educación y surge la necesidad de comprobar los méritos individuales por lo que se elaboran normas sobre la utilización de exámenes escritos. -
1600 BCE
Siglo XVI El renacimiento
Aparece el aspecto de la evaluación en el examen de ingenieros para la ciencia. -
1500 BCE
Siglo XV La edad media.
Se introducen los exámenes en las universidades con carácter más formal.
Se realizaban exámenes orales públicos en presencia de los tribunales y maestros quienes lo evaluaban. -
200 BCE
Siglo II Precedentes
Los procedimientos de evaluación fueron utilizados en la China imperial para seleccionar funcionarios.
Ptolomeo redacta los tetra biblios, los cuales se refieren a los exámenes de los profesores griegos y romanos.
