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Period: 2000 BCE to
1ª GENERACION. Positivismo de las ciencias físico-naturales
El interés por la evaluación se remonta a mucho tiempo atrás. sitúa su primera manifestación histórica en el siglo II (a.C.), tratándose de una práctica china para seleccionar funcionarios.Se trata de las primeras prácticas selectivas de evaluación oral. añade que, algo así como un cuestionario de evaluación que utilizaron Sócrates y otros maestros de la época en sus prácticas de enseñanza, alrededor del siglo V (a.C.) -
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Primera evaluación formal sobre un programa educativo realizado en América”
Cuando el pedagogo Joseph Rice, utiliza por primera vez grupos de comparación para medir la eficacia de los programas; “se estudió los conocimientos de ortografía de 33.00 estudiantes de un amplio sector escolar -
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2ª GENERACIÓN: El “periodo tyleriano”, “evaluación educativa”
Recibe este nombre por el que es conocido como el padre de la evaluación educativa, Ralph Tyler (1969). Él fue el primero en acuñar el término.
El objeto del proceso evaluativo es determinar el cambio ocurrido en los alumnos, pero su función es más amplia que el hacer explícito este cambio a los propios alumnos, padres y profesores; es también un medio para informar sobre la eficacia del programa educacional y también de educación continua del profesor. -
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3ª GENERACIÓN: La “época del realismo” .La evaluación se asocia a la toma de decisiones
El alumnado seguía siendo sujeto directo de la evaluación.
Surge un periodo de reflexión y de ensayos teóricos, unido a la gran expansión de la evaluación de programas que pretende clarificar la multidimensionalidad del proceso evaluativo, enriqueciendo decisivamente el ámbito conceptual y metodológico de la evaluación -
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4ª GENERACIÓN: “eclosión” de modelos de evaluación. “la época de la profesionalización”,
Aparecen una serie de propuestas alternativas en lo que respecta a la evaluación de programas que pretenden alejarse del tradicional modelo positivista, tratando de incorporar los principios de un nuevo modelo, el naturalista.
La cuarta generación implica una apuesta decidida por la construcción de los procesos evaluativos desde los contextos, lo que supone una forma particular de enfocar las evaluaciones desde planteamientos interpretativos y socio críticos -
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NACIMIENTO DEL NUEVO PARADIGMA: Paradigma Naturalista
“No es una postura reactiva sino preactiva, que parte de sus propias asunciones y no sólo, de carácter metodológico, sino lo que es más importante, asunciones diferentes epistemológicas y ontológicas”
Se basa en la indagación fenomenológica, usando aproximaciones cualitativas para entender de manera inductiva y holística el comportamiento humano (la realidad) en un contexto específico.