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CAMPANELLA
Comentaba que los niños aprendían a través de la observación de las imágenes existentes en las torres que rodeaban la ciudad -
Period: to
EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA (REFERENCIAS)
Cabrero, J. (26 de noviembre de 2006). Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptualización. Obtenido de http://mc142.uib.es:8080/rid=1JGRDVCYP-22JJ5G2-V10/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156137.pdf Luján, M., & Salas, F. (2009). Enfoques Teóricos y Definiciones de la Tecnología Educativa en el siglo XX. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 1-12. -
TRABAJO DE COMENIO
Reclamó la viabilidad de utilizar la enseñanza de medios más amplios que los verbales y la necesidad de crear medios específicos de la enseñanza. -
ROUSSEAU
Reclama que el acto instruccional debe girar en torno al estudiante, así como las estrategias que se apliquen. -
ENCCYCLOPEDIA OF EDUCATIONAL RESEARCH
Los medios adquirieron una gran importancia en la TE, esta se definía como: “Cambios en la conducta resultantes de la aplicación en la escuela de materiales como: videos, imágenes fijas, etc. -
SKINNER
Planteó la posibilidad de la “Tecnificación de la enseñanza” mediante el uso de máquinas en su libro “The science of Learning and the Art of Teaching” -
SATÉLITE SPUTNIK
El lanzamiento del satélite Sputnik, da paso a dos potencias mundiales: la ciencia y la tecnología. -
El concepto de Tecnología Educativa comenzó a usarse en Estados Unidos
Esta se definía como “Diseño de estrategias, uso de medios y control de sistemas de comunicación para la enseñanza” -
KOMOSKY
Indica que una de las funciones importantes del tecnólogo educativo es relacionar el medio ambiente a favor de la educación. -
II Reunión Nacional de Tecnología Educativa
“Una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos basada en las investigaciones sobre el mecanismo de aprendizaje y la comunicación, que aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos e instrumentales y ambientales conduzcan a una educación eficaz” -
DEVROV
Además de considerar el “hardware” y el “software” introduce un nuevo elemento el “orgware”; esto aparece con la misión de asegurar el funcionamiento de los anteriores, su interacción con otros elementos y con otros sistemas. -
ORIGENES
La investigación en tecnología educativa tuvo sus orígenes dentro del Pragmatismo de James y el conductismo de Skinner, sin embargo a partir de la época de 1980 se fundamentó también en la teoría cognitiva. -
UNESCO
Define a la TE como el “Modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos, y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación” -
NÚCLEO DE LA TE
“El núcleo fundamental de un programa de TE gira alrededor del diseño” -
SHROCK
Afirma que hay un intento de trasladar al mundo escolar los medios que se estaban utilizando en la sociedad. Un fuerte impulso surgió en la necesidad de formar en EEUU a cientos de militares, para esto se crearon películas y otros materiales de enseñanza.
Incorporación de los medios audiovisuales y los mass-media -
REINO UNIDO
La enseñanza programada es la que marca el nacimiento de la tecnología como marco de estudio. -
GÓMEZ M.
“La Tecnología Educativa es un arte aplicada, capaz de favorecer en la comunidad escolar la movilización de la información, el surgimiento y desarrollo de potencialidades individuales y colectivas, la participación crítica, constructiva y responsable dentro de una visión socio-cultural” -
CABERO
“Los define como "los elementos curriculares que, por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propicien los aprendizajes". -
EJES CONCEPTUALES DE LA TE:
• Es un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, cultura y educación.
• Es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de transmisión de cultura.
• Asume que los medios y tecnologías de la información y comunicación son objetos o herramientas que los individuos reinterpretan y utilizan en función de sus propios esquemas culturales.
• Debe partir del análisis del contexto social, cultural e ideológico.
