-
400 BCE
Egipto
escritura, arte y literatura -
100 BCE
roma
núcleo de formación elemental - medio - superior -
1500
evo devo
trivium "gramática, retorica dialéctica"
cuadrivium " astronomía, geometría, aritmética, música" -
renacimiento
se amplió la cobertura de la educación, se democratizó el conocimiento.
en las universidades se vio como el conjunto de materias que se enseña por carrera -
johan herbart
sistematizar la educación
"paso de significado a significancia" efectos sobre el proceso educativo -
franklin bobbit
surgimiento de la palabra CURRÍCULO -
bobbit
conjunto de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar para afrontar problemas de vida adulta [teorías cognitivas enfoque fenológico ] -
caswell
experiencias del niño bajo orientación del profesor
[teorías cognitivas enfoque fenológico ] -
campbell
todo lo que acontece en la vida de un niño (país, profesor, experiencias ) "ambiente en acción"
[teorías cognitivas enfoque fenológico ] -
unesco
experiencias, actividades, materiales, métodos utilizados por el profesor para alcanzar los fines de la educación.
[teorías cognitivas enfoque fenológico ] -
años 60 - 80
contenidos conductuales, actitudinales, sicomotrices "para qué enseñar"
[currículo en relación con enfoques de diseño curricular] -
taba
plan que orienta la selección de experiencias de aprendizaje "finalidades y objetivos específicos"
[teorías cognitivas enfoque fenológico ] -
jonhson
estructura de objetivos del aprendizaje que se aspira lograr con anticipación de resultados
[teorías cognitivas enfoque fenológico ] -
saylor y alexander
todas las oportunidades de aprendizaje ofrecidas en la escuela
"administración, infraestructura, planes y programas de estudio
[teorías cognitivas enfoque fenológico ] -
Ralph Tyler e Hilda Taba
Ralph Tyler en 1949 en los Estados Unidos e Hilda Taba en 1962 establecen los fundamentos del currículo desde el punto de vista de la racionalidad instrumental
fijación anticipada de resultado de los alumnos, procesos de planificación enmarcada en objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación [teorías cognitivas enfoque fenológico ] -
Schawb
la practica curricular debe permitir la solución de problemas de enfoque flexible [currículo en relación con enfoque de diseño curricular] -
Huebner
experiencias que el alumno obtiene en la escuela
[teorías cognitivas enfoque fenológico ] -
Eisner
serie de cuentas que genera consecuencias para los estudiantes "relevancia según la utilidad - imaginación educacional" [dimensiones de interacción de problemas sociales] -
Whitty
la intervención social refleja elecciones sociales consientes e inconscientes que vayan en las tendencias sociales [dimensiones de interacción de problemas sociales] -
Apple
determina como acceder al conocimiento como una ciencia rígida y rigurosa que permite comprender contextos históricos, políticos y económicos [dimensiones de interacción de problemas sociales] -
Stenhouse
documento en construcción, debate entre los diferentes actores y agentes socioculturales
[currículo en relación con enfoque de diseño curricular] -
walker.
las ideas coherentes, sistemáticas que permiten guiar a las decisiones apropiadas y justificables. [dimensiones de interacción de problemas sociales] -
brien
el estudiante tiene un rol protagónico en la construcción de su propio aprendizaje
[dimensiones de interacción de problemas sociales] -
bronfenbrenner
propuesta educativa constituida y modificada desde la necesidad a nivel local, nacional e internacional.
proceso psicológico cognitivo para la comprensión y creación en lugar de memorizar y repetir -
Zabalza
innovar no es solo hacer cosas nuevas sino cosas mejores -
Siemens
relación a la tecnología, replanteamiento de la enseñanza y el aprendizaje -
damasio
neurólogo de las emociones
el currículo debe preparar para un mundo incierto, convirtiendo en protagonista de la organización compleja por medio de la mente consciente
