-
Period: to
סביבות למידה
-
(המרכז לטכנולוגיה חינוכית -(מט"ח
בשנת 1971 הוקם בישראל המרכז לטכנולוגיה חינוכית (מט"ח) ביחד עם האוניברסיטה הפתוחה והטלוויזיה החינוכית. הקמתם של מוסדות אלה נעשתה בהמשך להחלטת הממשלה. באותה שנה הגיש ד"ר דני מילין הצעה ללימודי מחשב בבתי ספר מקצועיים בשני מסלולים. " אף אחד לא ידע מה לעשות בזה ".פלד,א'. פלד, ז'. התפתחות מדיניות מחשוב החינוך.
למידע נוסף על מט"ח ניתן לצפות בסרטון
https://www.youtube.com/watch?v=PzygLX-OiHU -
יוזמות חדשות
בשנת 1976 עלו שתי יוזמות חדשות בנושא שילוב המחשב בהוראה ובלמידה, ד"ר בן-ציון הציע להחדיר את נושא המחשבים לכל מערכת החינוך והציע לגבש ולקבוע מדיניות אחידה בעניין המחשבים.
פלד,א'. פלד, ז'. התפתחות מדיניות מחשוב החינוך. -
(מערכות לתרגול ואימון באמצעות המחשב (תוא"ם
בשנת 1977 הייתה תחילת פעולת המרכז לטכנולוגיה חינוכית בהפעלת מערכות לתרגול ואימון באמצעות המחשב (תוא"ם) . במט"ח פיתחו והטמיעו את מערכת תוא"ם בהוראת מתמטיקה ולשון בעיירה נתיבות שבדרום.
פלד,א'. פלד, ז'. התפתחות מדיניות מחשוב החינוך. -
מטרות השימוש בחשב לכלל אוכלוסית התלמידים
קביעת מדיניות משרד החינוך בתחום המחשבים בראשותו של מנכ"ל משרד החינוך הועדה בראשותו של א' שמואלי הגדירה ארבע מטרות כלליות של שימוש במחשב במערכת החינוך לכלל אוכלוסיית התלמידים 1.הקניית ידע ומיומנות המאפשרים הבנה של מהות המחשב..... 2.הכנת בני נוער להרגלי עבודה ולחיים בעולם משתנה של טכנולוגיה מתקדמת,..... 3.סיוע לפיתוח החשיבה-פיתוח כושרם של בני נוער להתמודד עם בעיות מדעיות וטכניות.....4. צמצום הפערים בין שכבות האוכלוסיה השונות ומניעת היווצרותה....מתוך המאמר התפתחות מדיניות מחשוב החינוך -
תוכניות לימודים ממוחשבות (תל"ם)
השימוש בתוכניות ממוחשבות ובלומדות החל להעסיק את מערכת החינוך בתחילת שנות ה-80. בשנת 1983 ציינה נקודת מפנה בהקמת המחלקה תוכניות לימודים ממוחשבות (תל"ם) באגף לתכניות לימודים של משרד החינוך, והקצאת תקציבית לצורך פיתוח לומדות.שיועדו להוראת נושאים לימודיים מסוימים במרבית המקצועות ובכל הגילאים. הלומדות עוסקות במגוון שימושים של מחשבים בחינוך: תרגול ואבחון, הדמיה, הדרכה, משחקי חשיבה, מעבדות ממוחשבות. -
סביבה לימודית שונה
בשנת 1984 הוגשה הצעה לפרויקט רחב ממדים שיעסוק במחשוב יישוב(מחי"ש). פרויקט זה ביקש לפתח באמצעות המחשב סביבה לימודית אחרת ולחולל שינויים מהותיים בכל המערכות הפועלות בבית הספר.
פלד,א'. פלד, ז'. התפתחות מדיניות מחשוב החינוך. -
ועדת הררי
ב 29.11.1990 מינה שר החינוך והתרבות ועדה בראשות פרופ' חיים הררי לבחינת החינוך המדעי-טכנולוגי בישראל. ועדת הררי המליצה על הקמת מינהלת" מחר 98 שמטרתה יישום המלצות הדוח ומעקב אחר ביצוען באמצעות רכישת ציוד ומחשבים, פיתוח תוכנות, הכשרה, השתלמויות ופיתוח תוכניות לימודים.
מקור:פלד,א'. פלד, ז'. התפתחות מדיניות מחשוב החינוך. -
סביבה לימודית עתירת טכנולוגיה
בשנת 1992/93 גובשה תכנית המחשוב על ידי משרד החינוך ביוזמת שרת החינוך שולמית אלוני ומנכ"ל משרד החינוך שמשון שושני. תוכנית זו נועדה לעצב סביבה לימודית חדשה, עתירת טכנולוגיה, המצמצמת את הפער שבין סביבת העולם " האמיתי" לבין סביבת בית הספר.לסייע לבית הספר להשתלב בעידן המידע וביצירת סביבת תומכת שתסייע שילוב טכנולוגית המידע במגוון פעילויותיו. -
פיתוח מאגרי מידע ופיתוח תקשורת מחשבים
תוכנית התקשוב החלה בצעדיה הראשונים במחצית השנייה של 1994. תוכנית זו כללה שני תחומים שזכו לעדיפות בטיפול : פיתוח מאגרי מידע ופיתוח תקשורת מחשבים-השימוש באינטרנט. ישנם שתי צורות של מאגרי מידע : מאגרי מידע מקוונים ומאגרי מידע המטבעים על מדיום אופטי. בגלל העלויות הגבוהות וחוסר תשתיות הייתה ההחלטה לפתח " תקליטור חינוכי" - הופק 3 גרסאות שכללו יתר מ-40 מאגרי מידע בתחומי דעת שונים . ואילו ההתקדמות בהפעלת מערכות התקשורת הייתה איטית ביותר, ומערכת החינוך נתקלה בבעיות. פיתחו האוניברסיטאות מערכת מידע ממוחשבת -
שלב ב' בתוכנית התקשוב
אושרה תכנית התקשוב שלב ב ' על ידי הממשלה , וחודש הסכם המימון המשותף בין מפעל הפיס, הרשויות ומשרד החינוך ל5 שנם נוספות
בשלב זה היה התחלת הטמעת השימוש בטכנולוגיית התקשוב והמידע בכל התחומים. -
שלב ג - מודילים של חדשנות
התוכנית התמקדה בפיתוח ובהפעלת מודלים של חדשנות לשימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת בחינוך. בנוסף לבניית תהליכי הטמעה של מטרות קודמות .
מקור: אלגלי צ. וקלמן י. (2011) -
תכנית התקשוב שלב ד'
ביוני 2005 פרסם משרד החינוך את תכנית התקשוב שלב ד'. תוכנית זו הציגה את התקשוב כמנוף לחדשנות חינוכית.שינוי סביבת ההוראה לסביבה מתוקשבת, השימוש המושכל בטכנולוגית המידע והתקשורת בהוראה ובלמידה.והפיכת המורה המסורתי למורה מקוון.
המקור :- (שלושה עשורים של תוכניות תקשוב לאומיות
במערכת החינוך הישראלית , אלגלי צ. וקלמן י. (2011) -
שילוב כל הכלים לראשות מערכת החינוך
בינואר 2010הגיש מנכ"ל משרד החינוך תוכנית התקשוב הלאומית : התאמת מערכת החינוך למאה -21. היעד שהושג היה תקשוב מלא של מערכת החינוך תוך אספקת חומרי למידה דיגיטלים לתלמידים וחומרי הוראה ללמורים תוך שימוש בכל הסל בין אם זה לומדות , אתרי אינטרנט, פורומים וסביבת web 2.0.
שלושה עשורים של תוכניות תקשוב לאומיות
במערכת החינוך הישראלית , אלגלי צ. וקלמן י. (2011) -
פורטל בית הספר
הפורטל הבית ספרי יאפשר גישה מהכיתה ומהבית ויאפשר רצף למידה בין הכיתה לבית. הוא יכיל מאגר תכנים בית ספרי למערכי שיעור, חומרי לימוד וקישורים למאגרים דומים נוספים לשימוש הצוות בבית הספר. כמו כן, לפורטל תפקיד חשוב בקשר שבין בית הספר לקהילה.שילוב טכנולוגיית המידע תביא לרצף בין הפעילות בכיתה ובבית ותאפשר להורים להיות שותפים פעילים בתהליך הלמידה של ילדיהם. -
משרד חינוך החליט לצאת במהלך של יצירה חלופה
כחלק מהתכנית הלאומית "התאמת מערכת החינוך למאה ה-21" ובמסגרת מהלכי הפיתוח של תוכן חינוכי דיגיטלי, החליט משרד החינוך לצאת במהלך של יצירת חלופה דיגיטלית לספרי הלימוד המודפסים בתוך חמש שנים
ספרים דיגיטליים מאפשרים לנצל יתרונות ייחודיים לתשתית הטכנולוגית לשם קידומה של פדגוגיה חדשנית בכיתה, כגון היכולת לעדכן את הספר בכל עת ללא עלות, http://www.kotar.co.il/KotarApp/BrowseBooks.aspx -
ספרים דיגיטלים
החלטה להכניס לבתי הספר ספרים דיגיטליים
ספרים נסרקים ומועלים לשימוש במחשב.
מאפשר הוספת רבדי ידע , סרטונים ושיתוף השיעורים דרך המחשבים עם
התלמידים
https://www.youtube.com/watch?v=YaHik04B3V4&list=PL6994BC82A1BCA883&feature=plcp -
תמונת מצב 2013
הסקירה הוכנה עבור המשתלמים בעבר ובעתיד של הקורס בלמידה מרחוק , "להיות מורה מתוקשב" ( דצמבר 2013) הסביבה הלימודית המתוקשבת של טיול וירטואלי באתרי אינטרנט אינה חדשה לאנשי חינוך ולמורים , במרוצת העשור האחרון היא הוכיחה את עצמה כסביבה מתוקשבת מועילה מאד להפעלת תלמידים או סטודנטים. השינויים העיקריים בשנים האחרונות בסביבה מתוקשבת זו של מסעות וירטואליים באים -עמי סלנט
http://amisalant.com/?p=6912
