-
שלב הגישוש- צמחו שתי יוזמות לשילוב מחשבים במערכת החינוך האחת של ד"ר בן כוכב והשניה של פרופ' גינצבורג
התפתחות מדיניות מחשוב החינוך פלד, זמרה, פלד, אלעד
היוזמות התמקדו במחשב וההצעות כללו לימודי מחשב בתכנית הלימודים בבית ספר התיכון -
משרד החינוך מיישם את הצעתו של פרופ' גינצבורג בבתי הספר התיכוניים-טכנולוגים
שתי מגמות עיקריות: הוראת מקצוע המחשב,ועיבוד נתונים אוטונומי
הקמתן של מגמות אלה נבעו מצורך השעה של המשק הלאומי, הכנת בעלי מקצןע שיענו על צרכי השוק המודרני והתעשיה בישראל -
הצעה ללימודי מחשב בבתי ספר מקצויים על ידי ד"ר דני מילין
מסלול אחד - מסמ"ת הוראת מקצוע המחשב לצד לימודים כלליים
מסלול שני - הוראת מקצוע המחשב במגמות מקצויות למחשבים
הכשרת כוח אדם מקצועי כמו : מתכנתים, טכנאי אחזקה, ופקידות טכנית -
משרד החינוך שילב את הוראת המחשב בחינוך הטכנולוגי
הוראת המחשב בארבעים ואחת כיתות בחינוך הטכנולוגי בעקבות המלצתו של ד"ר מילין "לימודי מחשב בבתי הספר המקצועיים בשני מסלולים ומטרתם היתה להכשיר כח אדם מקצועי העונה על דרישות השוק הצפויות, בעיקר מתכנתים,טכנאי אחזקה, ובפקידות טכנית -
שילוב המחשב בבתי הספר התיכוניים עיוניים
בשנת 1974 משרד החינוך שילב את הוראת המחשב גם בבתי ספר תיכוניים עייוניים בהיקף של שלוש עד ארבע שעות שבועיות. שלוש שעות לימוד תאורטי ושעה אחת מעבדה. -
יוזמות חדשות לשילוב המחשב בהוראה ולמידה
ד"ר בן ציון ברטה הציע להחדיר את נושא המחשבים לכל מערכת החינוך
מ' אביגד הציעה חמישה תחומים לגיבוש מדיניות אחידה והם: לימודי מחשב ,הוראה נעזרת מחשב, העשרה לימודית באמצעות השימוש במחשב ככלי,שימוש במחשב במינהל בית הספר ושילוב המחשב במכללות להכשרת מורים -
תחילת פעולת המרכז לטכנולוגיה חינוכית (מט"ח
הפעלת מערכות לתרגול ואימון (תוא"ם ) בהוראת מתמטיקה ולשון בעיירה נתיבות שבנגב 1977 מערכת זו בנויה על לימוד הדרגתי -למידה יחידנית. ומאפשרת לכל תלמיד להתקדם בהתאם לרמתו מערכת זאת משמשת למעלה מ-400 בתי ספר בארץ -
הוקמו שלוש ועדות לקידום שילוב המחשבים במערת החינוך
מנכ"ל משרד החינןך, אליעזר שמואלי הקים שלוש וועדות לקידום נושא המחשבים במערכת החינוך כמקצוע בבתי הספר היסודיים והתיכוניים -
שלב שני 1978-1985 מיסוד הטיפול בנושא המחשב בחינוך,חיפושי דרך פדגוגים
המחשב שנחשב כסייען ללמידה ולהוראה עובר גם שינוי והופך לכלי תרגול ואימון, נוצרו הרבה לומדות חלקם משמשים כספרים דיגיטלים וכאן מעמדו של המורה מתחזק, המורה מכוון מדריך מסתובב ומנחה את התלמידים תוך שילוב המחשב בהוראה. נוצרו מערכות תוא"ם של מט"ח הבנויה על לימוד הדרגתי, הלמידה היא יחידנית ומתאימה לקצב ההתקדמות של כל ילד -
קביעת מדיניות משרד החינוך בתחום המחשבים בראשותו של מנכ"ל משרד החינוך
הועדה בראשותו של א' שמואלי הגדירה ארבע מטרות כלליות של שימוש במחשב במערכת החינוך לכלל אוכלוסיית התלמידים 1.הקניית ידע ומיומנות המאפשרים הבנה של מהות המחשב..... 2.הכנת בני נוער להרגלי עבודה ולחיים בעולם משתנה של טכנולוגיה מתקדמת,..... 3.סיוע לפיתוח החשיבה-פיתוח כושרם של בני נוער להתמודד עם בעיות מדעיות וטכניות.....4. צמצום הפערים בין שכבות האוכלוסיה השונות ומניעת היווצרותה....מתוך המאמר התפתחות מדיניות מחשוב החינוך פלד, זמרה, פלד,אלעד -
תכנית פעולה בתחום המחשבים במערכת החינוך
תכנית לאומית ראשונה בתחום. נכתבה על ידי ועדה במזכירות הפדגוגית, הועדה למחשבים במערכת החינןך
יו"ר התכנית ד"ר בן ציון ברטה
במקביל הוקמה מועצה ציבורית למחשבים בראשותו של מנכ"ל משרד החינוך א שמואלי -
פיתוח לומדות- הקמת תל"ם
הקמת המחלקה לתכניות לימודים ממוחשבות ,תל"מ באגף לתוכניות לימודים של משרד החינוך והתרבות.פיתוח הלומדות נשענו על תאוריות למידה ותפיסות חינוכיות שונות. הלומדות עוסקות בתרגול ואבחון, הדמיה, הדרכה -
פרוייקט מחי"ש - סביבה לימודית אחרת
פרוייקט זה בא לפתח באמצעות המחשב סביבה לימודית אחרת, ולחולל שינויים בכל המערכות בבתי הספר
המחשב אינו רק כלי המיועד לתרגול ואבחון בלבד -
פרוייק מחי"ש בערים אשקלון וערד
מטרת הפרוייקט לחולל שינויים במערכת הבית ספרית בנוא מחשבים
א. ליצור סביבה אקולוגית תומכת מיחשוב
ב. ליצור תרבות מחשוב
ג. לחולל שינויים וליצור חידושים בלמידה והוראה -
שלב שלישי : גיבוש מדיניות לאומית כוללת למחשוב החינוך 1986-1994
כינוס המזכירות הפדגוגית וועדת המחשבים העליונה והמועצה למחשבים
סיכום מסמך עם שלוש מטרות כלליות לשימוש במחשב בחינוך:
חינוך נאות של טכנולוגיות תקשובמתקדמ
לימוד טכנולוגיית התקשוב כהשכלה כללית, כנושא מתקדם בפני עצמו
הדרכים שהוצעו להשגת המטרות נמצאים במאמר פלדז, פלד א עמוד 659 -
הועדה העליונה לחינוך מדעי וטכנולוגי שבראשה עמד פרופ' חיים הררי,נשיא מכון ויצמן למדע
מטרותיה של רפורמת מחר 98 הייתה להעניק לבוגרי בתי הספר בישראל מידע בסיסי וחיוני במדעים וטכנולוגיה
היעדים שנקבעו לתהליך זה היו : השקעה בתשתיות, הצטיידות, ונטמעה פדגוגית -
עידן האינטרנט וצמיחתו
מערכת סנונית היא מערכת ממוחשבת לחינוך והוראה מיועדת למורים ותלמידים וניתן להשתמש בה באופן עצמאי מערכתזו מספקתמגוון שירתי אינטרנט -
שלב רביעי - מ1994הקמת מסגרות תומכות להגשמת מדיניות התקשוב
התכנית יצאה לדרך במחצית השניה של 1994 ,מתן עדיפות מוחלטת לחטיבות ביניים, התכנית כללה הכשרה והנחיה של עובדי הוראה ,ומנחים להוראת המחשב בתחומי דעת, מנחים בית ספריים לשילוב המחשב בהוראה, מעבר מתפיסות ושיטות חינוכיות מסורתיות המסתמכות על שינון ותרגול לשיטות חדשות הקונסטרוקטיביות - לפיתוח אישיותו ועצמאותו של התלמיד ,ומדגישה את הלמידההפעילה כיחידנית או קבוצתית ,פיתוח מאגרי מידע ,ופיתוח תקשורת מחשבים - -
יישום תכנית מחר 98 של פרופ' הררי תכנית תקשוב א'
הסכם בין מפעל הפייס,הרשות המקומית ומשרד החינוך לחמש שנים
המטרה: הכשרת מורים ומדריכים בעזרת מנחים בתחום נרכש ציוד מתאים ותוכננו סביבות למידה חדשניות -
תכנית תקשוב שלב ב' יוצאת לדרך
התכנית אושרה על ידי הממשלה לחמש שנים נוספות לפי המסקנות של דו"ח הועדה לבחינת תכנית התקשוב הלאומית בחינוך 1997 -
תכנית תקשוב שלב ג' התמקדות בפיתוח ובהפעלת מודלים של חדשנות
יישום שלבים א' ו-ב
פיתוח מודלים של תקשוב, פיתוח תשתיות, הדרכה.....הועדה הציעה מערך של הדרכה, חלוקה לאשכולות
מתוך המאמר שלושה עשורים של תכניות תקשוב לאומיות במערכת החינוך הישראלית עמוד 34ע -
תכנית תקשוב שלב ד' יוצאת לדרך- "שינוי מרכז הכובד מן המורה המלמד אל התלמיד הלומד
התכנית הציגה את התקשוב כמנוף לחדשנות חינוכית
ממורה מסורתי למורה מקוונן, הפיכת סביבת ההוראה לסביבה מתוקשבת, שימוש מושכל בטכנולוגיות המידע ..........(מתוך המאמר שלושה עשוריםשל תכניות תקשוב) ........ -
תכנית תקשוב לאומית -התאמת מערכת החינוך למאה ה-21 בהנחיית מנכ"ל משרד החינוך , ד"ר שמשון שושני., ד"ר עופר רימון
אחת ממטרות העל - היערכות ומימוש מערכת התקשוב בבתי הספר כולל: חומרי למידה דיגיטלים, אספקת תשתיות הדרכה והערכה של התהליך.
הטמעת התכנית החלה בישובי הפריפריה בצפון הארץ ובדרומה.
שיטת הלמידהמותאמת לשונות התלמידים והתכניים והידע רלוונטים למציאות המשתנה מתוך דו"ח מבקר המדינה
