-
Caswell
quien manifiesta que currículo es todo lo
que le antecede al niño, en la vida de su país y de sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en todas las horas del día. Y es así como se incluye el
concepto de currículo, como ambientes en acción. -
UNESCO
En 1958 la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO, teniendo en cuenta la metodología, define el currículo como las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta, con el propósito de alcanzar
los fines de la educación. -
Nuevo concepto del currículo en subsistema
se origina el concepto de
currículo como un subsistema del sistema educativo
y no como un listado de materias o asignaturas -
Feyercise, Florido y Nowak (1970)
aplican modelos de sistemas a la planificación de la educación” -
Saylory Alexander
manifiestan que
el currículo es como un sistema o plan para proveer
conjuntos de oportunidades de aprendizaje, lograr
metas y objetivos específicos relacionados con una
población, la cual es atendida por una unidad esco-
lar. Taba -
Stenhouse
sostiene que un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos, de tal forma que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica. -
Grundy
por su parte, afirma que “si el currículo es una práctica, quiere decir que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos; es decir, elementos activos”, lo
cual conlleva a analizar la importancia que produce la intervención de los docentes dentro de este proceso educativo. -
Sacristán
definió el currículo como: “el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior, y la educación entre el conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos entre la teoría, ideas,supuestos,
aspiraciones y la práctica posible”. -
Contreras
“distingue dos tipos de propuestas curriculares: la primera de ellas es la que entiende al currículo como un «instrumento», cuyo objetivo primordial es detallar al docente los contenidos y procedimientos que debe seguir
en la práctica” -
Soto
el curriculum no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comu-nidad deseados por la sociedad organizada, visión
que se complementa con lo expresado por Mendo -
Sánchez
Sánchez (2008:1), el “Currículo es una herramienta de trabajo para los docentes en la que se propone aspectos materiales (recursos educativos necesarios) y conceptuales para la práctica educativa, con el fin de facilitarla y de aportar soluciones a los
diversos problemas que puedan derivarse de ella. -
Fonseca
el Diseño Curricular puede entenderse como una
dimensión curricular que revela la metodología,
las acciones y el resultado del diagnóstico, mo-
delación, estructuración y organización de los
proyectos curriculares. Prescribe una concepción
educativa determinada que, al ejecutarse, pretende
solucionar problemas y satisfacer necesidades y, en
su evaluación, posibilita el perfeccionamiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje. -
Cases
la tendencia
era educar a la élite de la población; los demás debían adquirir un oficio mediante la observación al
maestro. -
la Ley General de Educación promulgada en 1994,
Es el conjunto de criterios planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación
integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional”.