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Teoría de La Gestalt
Pone énfasis en las vivencias subjetivas de cada persona, da importancia a aspectos positivos de la psicología tales como la autorrealización y la búsqueda de decisiones acertadas, y trabaja con una concepción del ser humano como agente capaz de desarrollarse de forma libre y autónoma. (Torres, A. (s.f.). Psicología y Mente . Obtenido de Psicología y Mente : https://psicologiaymente.net/psicologia/teoria-gestalt) -
Teoría Psicología experimental
(Wundt, 1879) establece. "Estímulo: el individuo recibe un estímulo. Percepción: ese hecho fisiológico pasa a la conciencia como experiencia. Percepción: el individuo se da cuenta de qué se trata este hecho. Re-educación especial respuesta: por un acto de voluntad responde al estímulo". -
Teoría Experiencial
(Dewey, 1894) decía. “Para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, debía de pasarse por tres etapas primordiales: Los hechos y acontecimientos científicos, las ideas y razonamientos y la aplicación de resultados a nuevos hechos específicos". -
Teoría del Conductismo
(Watson, 1913) reconocía. “La importancia de las tendencias innatas de la conducta, así como la influencia del medio ambiente de la modificación y formación de estas”. -
Teoría del Condicionamiento Clásico
(Pavlov, 1888) considera. “Toda forma de educación es esencialmente basada en la formación de los reflejos condicionados. El proceso de aprendizaje y del conocimiento son el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de la vida”. -
Teoría Socio-cultural
(Vigotsky, 1916) sostenía. “Que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida”. -
Teoría Humanista-Existencial
(Rogers, 1951) propone. “La idea de que la personalidad de cada individuo puede analizarse según el modo en el que se acerca o se aleja a un modo de ser y vivir la vida al que él pone la etiqueta de persona altamente funcional”. -
Teoría del Reforzamiento
Para (Skinner, 1948). “La utilización de los llamados reforzamientos positivos y negativos era vital para modificar la conducta tanto humana como animal; bien para aumentar o potenciar ciertos comportamientos o bien para inhibirlos o eliminarlos”. -
Teoría del Desarrollo Cognitivo
(Piaget, 1942) afirma. “El desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia ambiental. En consecuencia, los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno”. -
Teoría Psicosocial
(Erikson, 1933) enfatizó. “La comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona”. -
Teoría Cognitiva
Para (Bruner, 1970). “Uno de los elementos principales a la hora de conocer es la participación activa del sujeto que aprende. Es decir, no se trata de que el individuo coja la información del exterior sin más, sino que para que esta se transforme en conocimiento debe ser procesada, trabajada y dotada de sentido por el sujeto”. -
Teoría del Aprendizaje Significativo
Para (Ausubel, 1963). “El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen”. -
Teoría de las Inteligencias Múltiples
(Gardner, 1983) plantea. “La inteligencia es en realidad un conjunto de distintas y diferenciadas inteligencias, logrando identificase hasta ocho tipos de inteligencias distintas entre sí y con su propia e independiente evolución del resto: Lógica Matemática, Lingüística, Espacial, Naturalista, Musical, Cenestésico-Corporal, Intrapersonal e Interpersonal”.
