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F. Galton (1822-1909)
Se interesó en el desarrollo de instrumentos y técnicas para analizar las diferencias psicológicas entre las personas. -
Granville Stanley Hall (1846-1924)
Se crea la National Association for the Study of Children -
Lightner Witmer (1867-1956)
Estableció en Pensilvania una laboratorio clínico para el estudio de las diferencias individuales de los niños. -
National Society for the Study of Education
En 1902 se creó en Estados Unidos la National Society for the Study of Education, cuya influencia en el desarrollo de la disciplina en ese país fue decisiva. Un año después, en el Reino Unido, se creó la British Child Study Association -
C. Burt (1883-1971)
C. Burt realizó los primeros trabajos en la disciplina en las ciudades de Liverpool (1903) y Londres (1913). -
Alfred Binet (1857-1911)
Se inician los trabajos psicometricos en Francia, nace la escala Binet-Simon. -
Édouard Claparède (1873-1940)
Inicia con los seminarios de Psicopedagogía -
C. Burt (1883-1971)
Crea una asociación encargada del estudio de las diferencias individuales en los niños. -
Pierre Bovet (1878-1965)
Crea el Instituto Jean-Jacques Reusseau para contar con un espacio para la formación de psicólogos educativos. -
Paradigma Conductista
Instrucción programada (Skinner).
Máquinas de enseñanza (Pressey, Skinner).
Sistema de instrucción personalizada (Keller).
Programas CAI (instrucción asistida por computadora) y tutores lineales (Suppes, Davis).
Técnicas de modificación conductual aplicadas a la enseñanza (Wolpe, Bijou, Baer, Lovaas, Meinchembaum).
Modelos de sistematización de la enseñanza (Popham, Mager, Gagné).
Técnicas de autocontrol (Mahoney, Kanfer). -
Ogden
Publicó un texto sobre psicología de la educación en el que describe y analiza las aportaciones teóricas de la psicología guestaltista. -
Henri Wallon (1879 -1962)
En Francia, se crearon dos laboratorios de psicopedagogía (Binet y Vianey en 1903 y Wallon un poco después en 1927) -
Andréa Jadoulle
En la ciudad de Lieja, Jadoulle inició los trabajos formales de su
laboratorio de pedagogía y paidología. -
Paradigma Psicogenético
Programas constructivistas de educación preescolar (Lavatelli, el grupo Highscope, Kamii y DeVries, Hoper y Defrain).
Enseñanza de la lengua escrita (Ferreiro, Teberosky, Tolchinsky-Landesmann).
Enseñanza de las matemáticas (Brun, Kamii, Vergneau, Brousseau).
Enseñanza de las ciencias naturales (Karplus, Lawton, Giordan, Duckworth, Shayer y Adey).
Enseñanza de las ciencias sociales (Hallam, Luc, proyecto Historia 13-16).
Enseñanza de la moral (Kohlberg, Lickona) -
Paradigma Cognitivo
Teorías de la instrucción y del aprendizaje escolar.
Tecnología instruccional: estrategias de instrucción y para el diseño del currículo, tecnología del texto.
Investigaciones sobre procesos cognitivos y estratégicos, metacognitivos y autorreguladores.
Sistemas expertos y programas de enseñanza inteligente.
Programas de enseñanza de estrategias cognitivas y programas para enseñar a pensar. -
Paradigma Humanista
Enseñanza no directiva y abierta (Rogers).
Modelos y técnicas en orientación vocacional y consejo educacional (Egan).
Modelos de autoconcepto (Shaftels).
Modelos de sensitividad y orientación grupal (Carkhuff).
Programas y técnicas para la atención de conductas inadaptadas (Dreikurs, Glasser, Selman y Schutz) -
Paradigma Sociocultural
Aprendizaje guiado (Rogoff).
Enseñanza proléptica (Greenfield).
Enseñanza recíproca (Palincsar y A.L. Brown).
Aprendizaje situado (J.S. Brown, Collins y Newman).
Evaluación dinámica (Budoff, Minick, Feuerstein, A.L. Brown y Campione).
Estudios sobre el discurso en el aula (Cazden, Edwards y Mercer, Coll, Lemke).
Propuestas de alfabetización (Wells).
Enseñanza de la lectura y la escritura (Clay y Cazden, Au, MacLane, Y. Goodman y K. Goodman).