PEDAGOGÍA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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    PORTADA

    PORTADA
    Línea de Tiempo sobre el concepto, evolución, práctica de la pedagogía, y teorías del aprendizaje significativo JHONY SANCHEZ Teoría de la Pedagogía: Campus Virtual UDES Universidad de Santander Facultad de Educación Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa Santander 2018
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    PEDAGOGÍA: :Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite orientar los procesos de formación de los y las estudiantes.

    PEDAGOGÍA: :Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite orientar los procesos de formación de los y las estudiantes.
    http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80185.html
    La pedagogía se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan lo proyectos pedagógicos y las demás actividades de la vida escolar.
  • 200

    PLATON

    PLATON
    http://www.mundosophia.com/la-educacion-en-el-pensamiento-platonico/
    Filósofo griego (Atenas, 427 - 347 a. C
    Platón define la existencia de las ideas independientes de que se las perciba o no, el mundo ideal existe y es el fundamento de todo del sujeto del conocimiento .El término “idealismo” es bastante común para referirse a las ideas platónicas y neoplatónicas.
  • 300

    ARISTOTELES

    ARISTOTELES
    Nació en el 384 a.C. "Aristóteles explica la percepción mediante que del objeto percibido y a través de un médium, llega al órgano, y en la que se recibe la `forma sensible del objeto sin materia'. Por eso es necesario que lo percibido exista realmente".
    El alma no puede pensar sin representaciones sensibles, y según él, si falta un sentido, también faltan los correspondientes conocimientos. Por ejemplo, un ciego de nacimiento no tiene conocimiento de los colores.
  • 1450

    CORRIENTES IDEALISTA

    CORRIENTES IDEALISTA
    http://pedagogiagrupo7.blogspot.com.co/2009/11/el-idealismo-en-la-pedagogia.html
    El idealismo atribuye un papel clave a la mente en la estructura del mundo percibido.
    ONTOLÓGICO.
    Platón, tiene una cosmovisión idealista de la realidad.
    TRASCENDENTAL.
    Sus representantes, Hegel, y Kant dicen que la realidad se reduce a la idea, todo es pensamiento.
    EMPÍRICO
    Sus representantes son Locke y Hume, afirman que no existen las sustancias sino que se presentan ideas y percepciones.
  • 1556

    RENE DESCARTES, REALISTA

    RENE DESCARTES, REALISTA
    DESCARTES
    René Descartes,nació en 1596. La aportación de Descartes en el campo pedagógico se debe a la exigencia de un método más eficaz en las tareas científicas y así poder desterrar las rutinas escolares tradicionales; crítica al verbalismo: por un lado critica la dictadura del magister dixit, por otro el ergotismo escolástico, critica en tercer lugar a la inercia provocada en la mente rutinaria de los alumnos y, por último, critica la falsedad que se produce en la mente del citado educando.
  • JUAN AMOS COMENIO, REALISTA.

    JUAN AMOS COMENIO, REALISTA.
    Pedagogo y Psicólogo (1592-1670), ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna.
    En el plano de la educación, Comenio proyectó un sistema sumario del saber realista, el cual denominó "pansofia", que debería servir para universalizar el conocimiento y eliminar los conflictos del mundo.
    Él nos dice que el realismo pedagógico es un proceso natural de ayuda del aprendizaje, en esta se utiliza, el saber; la observación, los sentidos, y la razón.
  • EL REALISMO

    EL REALISMO
    http://marthitha2020.blogspot.com.co/2015/06/el-realismo-pedagogico.html
    El realismo Pedagógico surge en el siglo XVII, de una educación basada en el conocimiento de contenidos y prácticas. Se basa en los métodos de la inducción y la intuición como base de todos los saberes ya que “El valor pedagógico de las distintas disciplinas formales depende prioritariamente de su aplicación práctica a la vida.”
  • GEORGE BERKELEY, IDEALISTA

    GEORGE BERKELEY, IDEALISTA
    http://teoriaeducativavital.blogspot.com.co/2009/11/george-berkeley.html (1685-1753), pensaba que todos los aspectos de aquello que una persona percibe, son en realidad reducibles a las ideas presentes en su mente. Según el cual (él ser) de las cosas es su (ser percibidas), de tal modo que la sustancia no es ya la materia, sino únicamente es la sustancia espiritual, de cuya nos dice que la existencia de nuestros pensamientos son la prueba irrefutable.
  • PERSONALISMO Se distingue como una ideología que considera al hombre como un ser subsistente y autónomo pero esencialmente social y comunitario, un ser libre pero no aislado, un ser trascendente con un puro valor en sí mismo

    PERSONALISMO Se distingue como una ideología que considera al hombre como un ser subsistente y autónomo pero esencialmente social y comunitario, un ser libre pero no aislado, un ser trascendente con un puro valor en sí mismo
    IMMANUEL KANT
    (1724-1804) A Kant se le considera precursor del Personalismo por sus aportes en torno a la concepción de persona como valor absoluto, distinguiéndola radicalmente de las cosas u objetos.
    Afirma que toda educación es un arte por que las disposiciones naturales del hombre no se desarrolla por si mismo, nos dice que el hombre debe de ser:
    •El hombre debe de ser disciplinado
    •Debe de ser cualitativo
    •Prudente
    •Y moralizado
  • HEGEL, IDEALISTA.

    HEGEL, IDEALISTA.
    http://educacion.laguia2000.com/general/hegel-y-la-educacion Nació 1770, para Hegel la educación debe ofrecer al educando todos los recursos físicos, intelectuales y éticos para lograr la perfección moral de su vida para que pueda cumplir todos sus deberes. El educador es el representante de los intereses del espíritu general y le ayudará al educando a elevar su personalidad y conducirlo a la religión y a la paz en el espíritu absoluto.
  • FRIEDRIC FROEBEL, IDEALISTA

    FRIEDRIC FROEBEL, IDEALISTA
    http://federicofroebelisppei.blogspot.com.co/p/aportes-pedagogicos.html
    Divide el desarrollo del niño en cuatro etapas: infancia, niñez, adolescencia y madurez. Cada etapa tiene las propias exigencias. Junto a los juegos propone la música, el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos que él crea para la educación de las manos: los dones: objetos destinados a despertar en el párvulo la representación de la forma, el color, el movimiento y la materia.
  • María Montessori (1870-1952) • El desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas a través de las cuales el niño revela una sensibilidad particular.

    María Montessori (1870-1952) • El desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas a través de las cuales el niño revela una sensibilidad particular.
    FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
    •La educación bajo esta propuesta tiene una principal función liberadora.
    •El principal objetivo es enseñar a los niños a ser personas autónomas.
    •La educación debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del niño: de afecto, de seguridad y de actividad.
    CONCEPTO DEL ALUMNO
    •Por otro lado detrás de la gran confianza puesta en la educación, el niño es considerado como un ser moldeable.
  • EL CONSTRUCTIVISMO

    EL CONSTRUCTIVISMO
    https://www.youtube.com/watch?v=xlUy03ZBr0E
    El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias". Lo que plantea el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental.
  • DAVID AUSUBEL, CONSTRUCTIVISTA.

    DAVID AUSUBEL, CONSTRUCTIVISTA.
    http://elpsicoasesor.com/teoria-del-aprendizaje-significativo-david-ausubel/
    Nació en 1918. Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, también concibe al alumno “como un procesador activo de la información mediante un aprendizaje sistemático y organizado”.
  • LEV VIGOTSKY. CONSTRUCTIVISTA

    LEV VIGOTSKY. CONSTRUCTIVISTA
    http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/lev-vigotsky/
    (1896-1934) Para Vigotsky, el objetivo general de la educación habría de ser el de potenciar esa zona de desarrollo próximo a la medida que van apareciendo las capacidades mentales que lo permitan. Vigotsky tenía una sensibilidad humanista que la hizo oponerse a una psicología que ponía al ser humano a una altura similar a la de cualquier animal. Tenía en cuenta la fuerza motivadora de la voluntad.
  • LEV VIGOTSKY. CONSTRUCTIVISTA

    LEV VIGOTSKY. CONSTRUCTIVISTA
    http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/lev-vigotsky/
    (1896-1934) Para Vigotsky, el objetivo general de la educación habría de ser el de potenciar esa zona de desarrollo próximo a la medida que van apareciendo las capacidades mentales que lo permitan. Vigotsky tenía una sensibilidad humanista que la hizo oponerse a una psicología que ponía al ser humano a una altura similar a la de cualquier animal. Tenía en cuenta la fuerza motivadora de la voluntad.
  • Dewey (1859-1952) es el creador del nuevo concepto pragmático de la educación. Rechaza el aprendizaje mecánico y formal y lo sustituye por la enseñanza basada en la acción y en el interés productivo del niño.

    Dewey (1859-1952) es el creador del nuevo concepto pragmático de la educación. Rechaza el aprendizaje mecánico y formal y lo sustituye por la enseñanza basada en la acción y en el interés productivo del niño.
    DECROLY
    Pedagogo y médico Psicólogo que nacido en Bélgica. Abrió en su casa una escuela para niños anormales, y debido a que obtuvo buenos resultados con sus métodos pedagógicos, abrió en 1907 otra nueva escuela a la que llamó “Escuela para la vida mediante la vida” para niños de inteligencia normal. También fue profesor de higiene educativa y medicina pedagógica en la Universidad de Bruselas
  • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

     APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    a teoría del aprendizaje significativo fue desarrollada por David Ausubel (1918–2008), un psicólogo estadounidense que realizó importantes aportes al constructivismo. De acuerdo a Ausubel, el aprendizaje significativo surge a partir del establecimiento de una relación entre los nuevos conocimientos adquiridos y aquellos que ya se tenían, produciéndose en el proceso una reconstrucción de ambos.
  • Aprendizaje por Descubrimiento (Bruner)

    Aprendizaje por Descubrimiento (Bruner)
    Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.
    Modelos del aprendizaje
    1- Modelo Enactivo
    2- Modelo icónico
    3- Modelo simbólico
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