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Condicionamiento Clásico
Es el proceso a través del cuál se logra que un comportamiento -respuesta- que antes ocurría tras un evento determinado -estímulo- ocurra tras otro distinto. -
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Ivan Pavlov
El condicionamiento clásico referido por el filosofo Pavlov, a partir de sus estudios con animales asoció el ruido de una campanilla (estímulo neutro) a la comida (estímulo incondicionado). El aprendizaje por asociación entre dos estímulos, condiciona a las personas a dar respuesta a una forma nueva a estímulos que antes no evocaban tales respuestas. Este proceso es inconsciente, ya que el que aprende no requiere estar consciente de la relación entre el estímulo condicionado e incondicionado. -
El Conexionismo
Propuesto por Thorndike, este autor plantea que la manera más característica de aprendizaje, tanto en animales inferiores, como en los seres humanos se produce por ensayo y error, o por selección y conexión como lo llamo más tarde. -
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Edward Thorndike
Tras varios experimentos Thorndike formulo las leyes de aprendizaje: la asociación: es una importante condición del aprendizaje porque la satisfacción o frustración depende de un estado individual de asociación. Ley del ejercicio: plantea que toda conexión es igual a la cantidad de tiempo en que tarda en ejercer la conexión, al vigor y duración de está conexión, lo cual puede mejorarse mediante la ejercitación. Efecto: respuesta que se acompaña de satisfacción se trasforma en la más conectada. -
Padre de la Psicología Conductual
Fundo la Escuela Psicológica Conductista. Estudio ciertas conductas humanas para determinar si algunos de los hasta entonces llamados "instintos" eran aprendidos o innatos. -
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John Watson
Watson estudió las conductas de temor en bebés y niños pequeños, donde encontró que los niños muy pequeños casi no tenían temores (ratas, gatos etc.), mientras que, al avanzar la edad, el número de temores que presentaban los niños era considerablemente mayor. Con lo anterior dedujo que los niños aprendían estos temores del ambiente social, y no a que fueran temores instintivos, como se afirmaba antes. Mediante un condicionamiento planeado se trasforma a un niño normal en una persona deseable. -
Una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo
Propuso una aproximación completamente diferente frente a la relación existente entre aprendizaje y desarrollo. -
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Lev S. Vygotsky
En su teoría sobre la zona de desarrollo próximo (ZDP), el autor postula la existencia de dos niveles evolutivos: un primer nivel lo denomina, nivel evolutivo real, es decir las funciones mentales de un niño, que resulta de ciclos evolutivos cumplidos a cabalidad. El segundo nivel evolutivo se pone de manifiesto ante un problema que el niño no puede solucionar por sí solo, pero que es capaz de resolver con ayuda de un adulto un adulto más capaz. -
Teorías Cognitivas del Aprendizaje
El biólogo y psicólogo Piaget estudió los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo llegando a plantear la llamada Teoría Genética, la cuál a partir de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. -
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Jean Piaget
Piaget creía que los niños creaban su conocimiento cuando sus predisposiciones biológicas interactúan con su experiencia, siendo la construcción entonces, un mecanismo de interacción entre la herencia y la experiencia que produce conocimiento. Con esta teoría subyace su famosa teoría del Desarrollo Cognitivo.
Existen 4 etapas del desarrollo cognitivo: Sensorio motriz (0 a 2 años). Preoperacional (2 a 7 años). Operacional concreta (7 a 12 años) y de las operaciones formales (12 años en adelante). -
Condicionamiento operante o instrumental
Es el proceso a través del cuál se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo) con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. -
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Frederic Skinner
El condicionamiento operante sostiene, que se aprende aquello que es reforzado, esta postura se basa en la idea de que el comportamiento está determinado por el ambiente, y que son las condiciones externas-el ambiente y la historia de vida-las que explican la conducta del ser humano.
Antecedentes-Comportamiento-Consecuencias. -
Aprendizaje por Descubrimiento
El individuo para Bruner, atiende selectivamente a la información y la procesa y organiza de forma particular. Bruner define el aprendizaje como el proceso de “reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia
una comprensión o insight nuevos”. A esto el autor ha llamado aprendizaje por descubrimiento. -
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Jerome Bruner
Postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que casa persona lo realiza a su manera.
Bruner propone una teoría de la instrucción que considera 4 aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la secuencia de presentación, y el refuerzo al aprendizaje. La teoría propuesta por Bruner es una teoría prescriptiva o normativa, ya que describen lo que ocurre cuando los sujetos aprenden o crecen. -
Procesos del Aprendizaje
Describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar, basándose fundamentalmente en la Teoría del Procesamiento de la Información. -
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Robert Gagné
En la Teoría del Procesamiento de la Información pone énfasis en tres componentes: la importancia de los objetivos conductuales, la organización de los contenidos de aprendizaje, y la necesidad de evaluar los resultados del aprendizaje. Gagné intenta describir el proceso de aprendizaje desde la percepción de un estímulo, hasta la acción resultante. -
Aprendizaje Significativo
Propone una explicación teórica del proceso de aprendizaje según el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuenta además factores afectivos tales como la motivación. Para él, el aprendizaje significa la organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo. -
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David Ausubel
Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento (para esta información nueva) que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende.
Para Ausubel, el aprendizaje significativo es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo.