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1832: Inicios en Colombia
La educación a distancia siembra sus raíces en Colombia durante 1832, como lo dicen Hernando Bernal y Antonio José Niño, cuando don Rufino José Cuervo fundó el semanario “El Cultivador Cundinamarqués” dirigido al campesino colombiano. (Sarmiento, 2007) -
1840: Inglaterra
Isaac Pitman programó un sistema de taquigrafía basado en tarjetas e intercambio postal con los alumnos, que tuvo un gran éxito y llegó a considerarse por destacados autores como los orígenes reales de la educación a distancia. Nació la comunicación didáctica no presencial y bidireccional a través del correo (penny post). -
1843: Phonographic Correspondence Society
Se funda la Phonographic Correspondence Society que se encargaba de corregir las tarjetas con los ejercicios de taquigrafía anteriormente aludidos (García, 1999) -
1856: Sociedad de lenguas modernas
el francés Charles Toussaint y Gustav Langenscheidt miembro de la Sociedad de Lenguas Modernas de Berlín, impartieron probablemente las primeras clases con material diseñado para el autoestudio fundando el primer instituto para enseñar lenguas extranjeras por correspondencia. (García, 1999) -
1883: Correspondence University
Nace la Correspondence University en New York, formada por 32 profesores representantes de prestigiosas universidades convencionales americanas. (García, 1999) -
1894: Joseph Knipe
El joven británico Joseph William Knipe se preparaba para ejercer el magisterio en el Certificated Teachers Examination. Pensando que podría ayudar a otros, publicó un anuncio en The Schoolmaster y así impartió clases por correspondencia a seis estudiantes. Todos ellos superaron sus exámenes, así que al año siguiente se inscribieron treinta alumnos. Así comenzaron modestamente los cursos de Wolsey Hall (García, 1999) -
1927: BBC británica
La BBC radio británica inauguró las posibilidades de la radio en el ámbito de la enseñanza, aunque inicialmente sus destinatarios eran los escolares, a los que se les ofrecían programas que complementaban lo aprendido en las aulas. -
1960: el término de educación a distancia
El término EaD se origina en la Universidad de Tübingen en Alemania donde investigadores escribieron acerca del fernstudium (estudio a distancia) y lo describieron como principios industriales, división del trabajo y uso de tecnologías. -
1970: caracterización de la EaD
Se caracteriza como un principio de la producción industrial, por la mecanización, producción masiva y la división del trabajo. Centrada en la autonomía, independencia e interacción del estudiante; la comunicación entre el profesor y el estudiante puede realizarse a través de medios impresos, sonoros, electrónicos o mecánicos, la comunicación es diferida en tiempo y espacio, pero sí requiere la planeación, guía y apoyo de una institución -
1970: segunda generación, modelo multimedia
Con la creación de la Open University Británica, el radio y la televisión presentes en hogares, son las insignias de esta etapa. El texto escrito comienza a estar apoyado por recursos de tipo audiovisual como los casetes, las diapositivas y los videocasetes. El teléfono es usado para que el tutor o profesor se pueda comunicar con los estudiantes. En esta generación, al romperse el concepto de clase tradicional, las posibilidades de interacción presencial son escasas. -
1980: tercera generación, educación telemática
Se caracteriza porque los medios empleados permiten la interactividad del estudiante con los materiales didácticos y los profesores. por su comunicación por emisiones de radio y televisión. El aprendizaje es flexible, autónomo, constructivista, la comunicación bidireccional, sincrónica y asincrónica. Involucra nuevas características: la responsabilidad del estudiante, desarrollo juicio crítico y la elaboración de contenidos en forma virtual o digital mediante ordenador. -
1980: SUA
En México, ya en la década de los 80s la Universidad Nacional Autónoma de México había creado el Sistema de Universidad Abierta, basado en el uso de la modalidad de educación a distancia para la oferta de programas de educación no formal. (Salazar & Melo, 2013) -
1990: cuarta generación, enseñanza por internet.
Denominada Modelo de Aprendizaje Flexible, usa la multimedia interactiva y la Comunicación Mediada por la Computadora (CMC). Se empiezan a incorporar ideas sobre la personalización de la información y la noción del estudiante activo, la pedagogía es de enfoque constructivista, centrado en el desarrollo de estrategias para lograr en el estudiante procesos de aprendizaje significativos. Auge del CD ROM, Internet, Páginas Web, Marca el inicio de los espacios virtuales de aprendizaje. -
2000: quinta generación
Marcada por el auge de plataformas online; principalmente promovidas por universidades o empresas, pero normalmente por Instituciones de Educación Superior. Donde la educación a distancia se gestiona en torno a una herramienta del campus virtual que incorpora a otras herramientas a su vez. Con un modelo de aprendizaje inteligente flexible, cognitivista y socio-constructivo. -
2004: sexta generación.
Es una segunda generación de servicios basados en la Web, que enfatiza en la colaboración online, la conectividad y la posibilidad de compartir contenidos entre usuarios.
Implica la evolución de las aplicaciones digitales hacía aplicaciones dirigidas al usuario final. Incluye servicios como redes sociales, blogs, wikis y folksonomías.
Incorpora nuevas posibilidades para desarrollar educación en línea más abierta, descentralizada, basada en tareas y no en la generación de contenidos. -
2005: e-learning como concepto
Las grandes empresas tecnológicas, los medios de comunicación y telecomunicaciones incorporan cursos a sus intranets o redes corporativas como complemento a la formación continua presencial, por lo que aparece un método de aprendizaje auto conducido denominado e-learning, lo que conlleva a hacer inversiones en plataformas y se difunde el concepto. -
2010: educación virtual
El Ministerio de Educación Nacional, promovió la política gubernamental relacionada con el fomento de la educación virtual, utilizando la estrategia de publicación de convocatorias para la provisión de incentivos a las instituciones con el fin de virtualizar programas a distancia y programas presenciales. (Salazar & Melo, 2013)