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Franz Joseph Gall
Gall planteó una psicología funcional (adaptativa) y objetiva, centrada en las diferencias individuales. Pero influyó en dos direcciones:
-Científica: localización fisiológica de las funciones conductuales en zonas del cerebro, que demostraría errónea la relación entre forma craneal y funciones cerebrales.
-Ocultista: la “frenología” de su seguidor Spurzheim, convertida en psicología popular. -
François Magendie
Demostró la existencia de las distintas funciones de los nervios experimentando directamente con animales vivos, pero sin otorgar a los hemisferios cerebrales ningún control directo de la conducta. -
Paul Broca
Observó durante la autopsia a pacientes con desórdenes del habla una misma área dañada en el lóbulo frontal izquierdo del cerebro. -
Ivan Pavlov
Rechazo de la mente en la explicación de la conducta (sólo por influencia de e. externos), fe positivista en el método objetivo.
Importante contribución técnica a la psi. del aprendizaje:
-Descubrimiento e investigación sistemática del condicionamiento clásico.
-Inicialmente considera a las reacciones aprendidas “secreciones psíquicas”, luego “respuesta condicionadas”.
-Mecanismos: generalización, discriminación, extinción, recuperación espontánea, inhibición condicionada. -
Edward Titchener
Fundó una psicología sobre la premisa de que la mente estaba constituida de sensaciones o imágenes de sensaciones, siguiendo a Hume y regresando a la versión de Condillac de una ciencia total de la mente. -
Charles Sanders Peirce
Anticipa el concepto positivista de definición operacional, y la futura dirección conductual de la psi.
Hizo un estudio psicofísico sobre el color, trabajó para el establecimiento de la psicología experimental en las universidades de EE.UU., planteó la cuestión central de la moderna ciencia cognitiva: ¿pueden las máquinas pensar como seres humanos? -
James Rowland Angell
Principal portavoz de la psi. funcional: el funcionalismo como puente entre mentalismo y comportamentalismo.
Avanza hacia el comportamentalismo: la conciencia “sobrevienen en ciertas ocasiones”, pero el aprendizaje puede tener lugar sin intervención de la conciencia. -
William James
La asociación puede depender de leyes cerebrales, pero nuestra voluntad puede dirigir esas cadenas de asociaciones para que sirvan a nuestros intereses: eficacia de la conciencia y de la voluntad.
El cerebro es la condición inmediata de la operación mental, aplaude el intento de Hartley de mostrar que las leyes de la asociación son leyes cerebrales (cerebralismo). -
Wertheimer, Kohler y Koffka
La Gestalt rechazará la interpretación de la cualidad formal: no se perciben “átomos sensoriales”, sino una experiencia cualitativamente diferente, hay un todo perceptivo (Gestalt) que se da de forma inmediata a la conciencia y que merece un estudio directo.
Fenómeno phi: demuestra que carece de utilidad reducir la experiencia consciente a un haz de sensaciones discretas. -
Period: to
Comportamentalismo (Watson, Tolman y Hull)
Surge como reacción a la subjetividad que caracterizaba gran parte de la Psicología de la Época, y que fue hegemónico en Estados Unidos.
Se le reconoce por haber señalado la importancia del aprendizaje en una época que abusaba de la genética en la explicación de la conducta. -
Sigmund Freud
Los instintos actúan en forma de impulsos, el comportamiento dirigido a la reducción de esos impulsos.
Instintos insatisfechos producen tensiones que el organismo intenta reducir comportándose de manera que el instinto sea satisfecho (procesos cíclicos de compulsión a la repetición). -
Period: to
Conductismo (Piaget y Skinner)
Concepción reduccionista de la psicología y la educación que reduce la conducta humana al binomio estímulo-respuesta, excluyendo toda consideración de la conciencia. -
Burrhus Frederic Skinner
Autocontrol: proceso por el cual un individuo cambiaría su probabilidad de respuesta, alterando las variables en las cuales la respuesta es una función, teniendo una gran influencia del entorno social. -
Albert Bandura
Presenta algunas situaciones en que se hace patente el autocontroI: -situaciones en las cuales una recompensa social es demorada o retenida, y el grado de autocontrol es determinado por las capacidades de tolerancia del individuo.
-situaciones en las cuales el objeto deseado es inaccesible o no es rápidamente obtenible.
-situaciones en las cuales la tentación está incluida en el comportamiento.
-situaciones en las que la persona establece estándares explícitos para su propia ejecución. -
Frederick Kanfer
Plantea que el autocontrol se designa, unicamente en casos de restricción o supresión de comportamientos auto-mediados. -
Donald Meichenbaum
Concibe el autocontrol como un proceso multidimensional que involucra componentes situacionales, perceptuales, cognitivos, actitudes y motivaciones. -
Susan Harter
Destaca tres aspectos relevantes para el estudio del autocontrol: los procesos cognitivos básicos, los procesos de internalización y los procesos afectivos y emocionales
