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Sistema de comunicación que permite la transmisión de información por medio de impulsos eléctricos y utilizando un código de signos preestablecido.
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Se dio inicio a la comunicación a distancia por medio del telégrafo y sus códigos Morse
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En Inglaterra Isaac Pitman programó este sistema que tuvo un gran éxito y llega a considerarse por destacados autores como los orígenes reales de la educación a distancia
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La madre de los estudios por correspondencia en América fue Anna E. Ticknor, hija de un profesor de la Universidad de Harvard, que fundó en Boston, la Society for the Promotion of Study at Home
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Inició actividades encaminadas a la realización de un programa por correspondencia apoyado en el material impreso, la metodista Illinois Wesleyan University de Bloomington, institución que consideramos pionera en la enseñanza a distancia de nivel universitario en Estados Unido
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El escocés A. Graham Bell inventó el teléfono que nos permitió comunicarnos verbalmente a distancia.
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La enseñanza a distancia de nivel universitario se inició en Canadá, a través de la Queen´s University de Kingston (Ontario).
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El Consejo de Administración de la Universidad de Wisconsin, acordó establecer un curso universitario por correspondencia mediante el que los profesores del Colegio de Agricultura intercambiaron cartas con estudiantes que no podían abandonar su trabajo para volver a las clases en el campus.
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El joven italiano G. Marconi, inventa la radio
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La ex Unión Soviética tuvo una rica experiencia en un particular sistema de enseñanza por correspondencia, en el curso académico 1940-41 existían en la URSS unos 200.000 alumnos inscritos en estudios de educación superior por correspondencia, poco menos de la tercera parte de todos los estudiantes universitarios de la Unión Soviética en aquel curso
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National Home Study Council, una institución federal de carácter privado formada por escuelas de estudios por correspondencia, con el fin de mejorar los estándares formativos de dichas instituciones. Este organismo, en 1994, ha cambiado su nombre por el de Distance Education and Training Council.
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La BBC británica inauguró las posibilidades de la radio en el ámbito de la enseñanza, aunque inicialmente sus destinatarios eran los escolares, a los que se les ofrecían programas que complementaban lo aprendido en las aulas.
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El Japanese National Public Broadcasting Service (NHK) de Japón iniciaba sus programas escolares de radio como complemento y enriquecimiento de la escuela ordinaria
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La norteamericana Universidad de Iowa organizó un sistema de enseñanza basado en el teléfono y dirigido a los alumnos que sufrían algún tipo de discapacidad o enfermedad. Así comenzó a utilizarse el teléfono como instrumento de comunicación profesor-alumno.
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A través de Radio Sorbonne, se transmitieron clases magistrales en casi todas las materias literarias de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de París
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En Colombia nació un modelo genuinamente latinoamericano con las llamadas escuelas radiofónicas, iniciado por la Acción Cultural Popular
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Inicia la emisión de programas educativos por televisión el Chicago TV College cuya influencia se dejó notar pronto en otras universidades del país que no tardaron en crear unidades de enseñanza a distancia, fundamentalmente basadas en la televisión.
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La informática se introduce en las organizaciones con el objetivo de automatizar tareas administrativas repetitivas (contabilidad, facturación y nómina, principalmente).Desde este año se empieza a difundir el uso de las TIC en las organizaciones laborales.
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El Movimiento de Educaçao de Base (MEB) se preocupaba por alfabetizar y apoyar el aprendizaje de millares de brasileños a través de las escuelas radiofónicas. La situación política generada a partir de 1964, desmanteló este proyecto
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Se inicia en España una experiencia de Bachillerato radiofónico
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Se inicia en Francia una enseñanza universitaria por radio en cinco Facultades de Letras (París, Bordeaux, Lille, Nancy, Strasbourg) y en la Facultad de Derecho de París, para los estudiantes de primer curso.
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En España, se crea el Centro Nacional de Enseñanza Media por Radio y Televisión que sustituyó al Bachillerato radiofónico.En 1968 este Centro se transforma en Instituto Nacional de Enseñanza Media a Distancia
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En España, se constituye Radio ECCA (Emisora Cultural Canaria) que emitió su primera clase radiofónica en 1965. ECCA viene utilizando desde entonces, con algunas variantes, el denominado sistema tridimensional que conjuga la interacción de tres elementos, los esquemas impresos, la clase radiofónica y la tutoría presencial y a distancia
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Se crea en Bélgica el Consejo Europeo de Educación por Correspondencia (CEC)
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En Zurich, se crea el Consejo Europeo de Estudios a Domicilio (EHSC), versión europea del National Home Study Council estadounidense.
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Se crea la Open University Británica, institución verdaderamente pionera y señera de lo que hoy se entiende como educación superior a distancia.
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Institución pionera en la aplicación de los sistemas a distancia en México, extinguido en 1983, inició en 1973 la aplicación de un modelo de Preparatoria Abierta.
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De origen Español, destaca entre sus objetivos el de respaldar el logro de un alto nivel de calidad en la enseñanza impartida por los centros a ella vinculados
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Quien produce y emite programas educativos por televisión vía satélite a un buen grupo de instituciones adscritas, aunque no a sus alumnos
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Los participantes en el I Symposium Iberoamericano de Rectores de Universidades Abiertas, reunidos en Madrid, con el fin de lograr un mayor impulso de la Educación Superior a Distancia en beneficio de los pueblos iberoamericanos, consideraron conveniente crear un mecanismo permanente de información, coordinación y cooperación. Con ese fin nació la Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD) con sede en Madrid.
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El gobierno de Colombia aprueba un Decreto por el cual se reglamenta, dirige e inspecciona la educación abierta y a distancia, se crea el Consejo Nacional de Educación Abierta y a Distancia, así como el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación a Distancia (ICFES), con funciones de promoción, asesoría, capacitación,y evaluación de los programas a distancia.Se decidió no crear una Universidad unimodal sino invitar a las instituciones existentes a ofrecer programas a distancia
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Nació en Dublín, la potente Association of European Correspondence Schools (AECS) como asociación internacional para la promoción del conocimiento de la educación a distancia y su defensa, la investigación en ese ámbito, etc
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Bien diseñado, la CBT de alta calidad puede tener un gran valor de instrucción y rendimiento.
Pero es muy costoso, lento y requiere mucho trabajo para desarrollarse, rápidamente obsoleto y sufre de una limitación de software de la casa de las tarjetas, todo lo cual impide que su valor gane impulso a largo plazo o en gran escala. -
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El contenido empaquetado es financieramente sensible vender y rentable comprar, y los cursos didácticos empaquetados de la formación pueden ser absolutamente eficaces. Pero las habilidades empresariales / profesionales y el contenido de aprendizaje en el mercado vertical tienen que ser específicos de la industria, específicos del negocio y personalizables para ser de valor, todo lo cual requiere una dedicación, inversión y trabajo inmensos del proveedor.
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El control empresarial de la administración y el despliegue de la CBT es bueno, pero necesita normas estrictas para que las diferentes fuentes de contenido se conecten fácilmente a cualquier plataforma de tecnología administrativa.
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La Web es el lugar donde se encuentra - trae a los administradores, instructores, gerentes y trabajadores-aprendices juntos en un entorno virtual consolidado- pero el E-Learning instructivamente valioso en la Web será un desafío para lograrlo.
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Las oportunidades que parecen en la nueva economía de la Web se establecen a través de portales de aprendizaje y acres de contenido de aprendizaje suave.
Pero las agregaciones masivas de contenido de E-Learning no diseñadas para servir a propósitos comerciales específicos y ofreciendo poca calidad de instrucción no tienen valor -
El E-Learning corporativo que se ocupa de la formación crítica ("importante") debe basarse en los sistemas internos de conducción del rendimiento de la empresa, en función de sus necesidades empresariales únicas, y crecer y administrarse dentro del marco de la propia empresa si va a trabajo. Y para hacer esto uno mismo, el primer paso es la tecnología de la empresa para servir como una plataforma-en otras palabras, un LMS
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Las soluciones pragmáticas y sin sentido de los pequeños problemas son bienvenidas ante alternativas quizás más grandiosas pero claramente incapaces
Una biblioteca de contenido enfocada apoyada por su propia plataforma de tecnología/entrega como una solución total y que proporciona al menos un nivel básico de adaptación a las necesidades específicas de cada cliente, puede funcionar cuando se abstenga de tratar abordar áreas particularmente importantes del rendimiento del negocio -
Los LMS no hacen lo que se esperaba! No se adaptan a los requisitos de rendimiento o los procesos empresariales de una empresa, y no pueden crear o gestionar eventos de aprendizaje por sí mismos. No se deje engañar por la sobre-promesa y el bajo rendimiento de las tecnologías de eLearning. Usted necesita hacer eLearning de negocio-crítico ("importante") usted mismo-controlando todos sus aspectos para adaptarlo a sus propios requisitos y procesos.
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Las tendencias actuales son pasar del aprendizaje como eventos reactivos y aislados al aprendizaje como un proceso sostenible y proactivo en la organización. Buscan crecer y sostener la carrera de aprendizaje de cada trabajador.
