Cead modalidades alternativas

Historia de la Educación a Distancia. Por Lorenzo García Aretio. Responsable del diseño de la Línea del tiempo: Mtro. Williams Rodríguez Pérez

  • ORIGEN DEL CORREO

    ORIGEN DEL CORREO
    Sin embargo, no cabe duda que una educación a distancia “por correspondencia”, más cercana a lo que hoy entendemos como tal, inicia su desarrollo real al compás de la expansión de los sistemas nacionales de correos, cuyos orígenes se suelen ubicar en el nacimiento en 1680 del penny post, servicio que permitía realizar envíos de cartas o paquetes por el precio de un penique.
  • LA GACETA

    LA GACETA
    El 20 de marzo de ese año aparece un anuncio de Caleb Philipps en la Gaceta de Boston ofreciendo material de enseñanza y tutorías por correspondencia (Battenberg, 1971), en los siguientes términos:
    “Toda persona de la región, deseosa de aprender este arte, puede recibir en su casa varias lecciones semanalmente y ser perfectamente instruida, como las personas que viven en
    Boston”
  • EL TELÉGRAFO

    EL TELÉGRAFO
    EL TELÉGRAFOcomenzamos a comunicarnos en la distancia a través del telégrafo y sus códigos Morse (1820).
  • INGLATERRA. SISTEMA DE OTORGAMIENTO DE GRADOS. UNIVERSIDAD DE LONRES

    INGLATERRA. SISTEMA DE OTORGAMIENTO DE GRADOS. UNIVERSIDAD DE LONRES
    sistema fue adoptado de manera muy singular por la Universidad de Londres creada en 1836 (Kaye, 1981).
    Esta institución tenía por función exclusiva realizar exámenes y conferir grados, sin embargo no impartía docencia. La enseñanza propiamente dicha era impartida por instituciones autorizadas por aquella universidad que tenían autonomía para enseñar pero no para evaluar a los estudiantes.
  • INGLATERRA. SISTEMA DE TAQUIGRAFÍA

    INGLATERRA. SISTEMA DE TAQUIGRAFÍA
    Isaac Pitman programó un sistema de taquigrafía basado en tarjetas e intercambio postal con los alumnos, que tuvo un gran éxito y llega a considerarse por destacados autores como los orígenes reales de la educación a distancia.
  • INGLATERRA. CONFERENCIAS DICTADAS.

    INGLATERRA. CONFERENCIAS DICTADAS.
    la Phonographic Correspondence Society que se encargaba de corregir las tarjetas con los ejercicios de taquigrafía anteriormente aludidos. Este movimiento empezó a interesar en aquellos inicios gracias, tambien, a las conferencias dictadas por el educador escocés James Stuart de la Universidad de Cambridge
  • ALEMANIA. ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS POR CORRESPONDENCIA

    ALEMANIA. ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS POR CORRESPONDENCIA
    el francés Charles Toussaint, que ya enseñaba su lengua en Alemania, y Gustav Langenscheidt miembro de la Sociedad de Lenguas Modernas de Berlín, impartieron probablemente las primeras clases con material diseñado para el autoestudio fundando el primer instituto para enseñar lenguas extranjeras por correspondencia. Estamos probablemente, por tanto, ante la primera institución verdaderamente de enseñanza
    por correspondencia, el Institut Toussaint et Langenscheidt
  • ESTADOS UNIDOS.

    ESTADOS UNIDOS.
    Nacía la Correspondence University de Ithaca, Estado de New York, formada por 32 profesores representantes de prestigiosas universidades convencionales americanas.
  • ESTADOS UNIDOS. Programa por correspondencia en el Chautauqua Institute (Nueva York)

    ESTADOS UNIDOS. Programa por correspondencia en el Chautauqua Institute (Nueva York)
    fue establecido un programa por correspondencia en el Chautauqua Institute (Nueva York) gracias a los esfuerzos del profesor de hebreo William. Rainey Harper. Se impartían
    programas de formación de maestros durante el verano con sesiones presenciales los domingos, que se continuaban por correo. Este centro fue autorizado por el estado de Nueva York para conferir grados oficiales y continuó su actividad hasta 1991 (Vincent, 1886, citado por Garrison y Shale, 1990)
  • CANADÁ. LA ENSEÑANZA A DISTANCIA.

    CANADÁ. LA ENSEÑANZA A DISTANCIA.
    La enseñanza a distancia de nivel universitario se inició en Canadá en 1889, a través de la Queen´s University de Kingston (Ontario). En 1907 la Universidad de Saskatchewan ofrecía a sus alumnos la posibilidad de formarse sin necesidad de acudir a las aulas de clase a través de la Better Farming, los Homemaker short courses y el Canadian Youth Vocational Training Workshops.
  • Period: to

    PRIMERA GENERACIÓN. LA ENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA

    Textos muy rudimentarios y poco adecuados para el estudio independiente de los alumnos se usaban casi exclusivamente en esta primera generación, nacida a finales del siglo XIX y principios del XX a lomos del desarrollo de la imprenta y de los servicios postales.
    Ya hacia el final de esta primera etapa se comienza a dibujar la figura del tutor u orientador del alumno que da
    respuesta por correo a las dudas presentadas por éste, devuelve los trabajos corregidos, anima al estudiante.
  • ESTADOS UNIDOS. El Consejo de Administración de la Universidad de Wisconsin.

    ESTADOS UNIDOS. El Consejo de Administración de la Universidad de Wisconsin.
    El Consejo de Administración de la Universidad de Wisconsin, acordó establecer un curso universitario por correspondencia mediante el que los profesores del Colegio de Agricultura
    intercambiaron cartas con estudiantes que no podían abandonar su trabajo para volver a las clases en el campus.
  • FRANCIA. CENTRE ECOLE CHEZ SOI

    FRANCIA. CENTRE ECOLE CHEZ SOI
    Nace en Francia el Centre École Chez Soi, señalaremos que en 1894 el joven británico Joseph William Knipe, preparaba para ejercer el magisterio el Certificated Teachers Examination.
  • LA RADIO

    LA RADIO
    LA RADIOEl joven italiano G. Marconi, inventa la radio y en 1901 se realiza la primera comunicación trasatlántica por radio, aunque hasta 1920 no se pone en marcha la primera emisora de radio en Norteamérica.
  • ALEMANIA. EXAMEN DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

    ALEMANIA. EXAMEN DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
    Rustinches Fernlehrinstitut, que ayudó a preparar estudiantes para el examen de acceso a la Universidad (Abitur), fue establecido en Berlín. Una primera experiencia basada en el desarrollo y distribución de materiales autoinstructivos fue el denominado Método Rustin conocido desde 1899.
  • SUECIA. LA CASA HERMODS

    SUECIA. LA CASA HERMODS
    La casa Hermods ofrece un primer curso por correspondencia de “teneduría de libros” a través del Hermods Korrespondensinstitut que llegó a contar con 150.000 estudiantes matriculados
  • ESPAÑA. ESCUELA LIBRE DE INGENIEROS

    ESPAÑA. ESCUELA LIBRE DE INGENIEROS
    El nacimiento de la primera experiencia de enseñanza
    por correspondencia, protagonizada por Julio Cervera Baviera que crea las Escuelas Libres de Ingenieros (Sarramona, 1975). Años más tarde comenzaron sus experiencias algunos centros privados de enseñanza por correspondencia.
  • ESTADOS UNIDOS. Calvert School

    ESTADOS UNIDOS. Calvert School
    en Baltimore se inicia una experiencia de enseñanza elemental a domicilio con la intermediación de padres y gobernantes, destinada a niños, desde la escuela privada Calvert School y la creación de su Departamento de Formación en el Hogar Este ejemplo fue seguido por otros centros en años sucesivos.
  • OCEANÍA. La enseñanza profesional por correspondencia (Erdos, 1976).

    OCEANÍA. La enseñanza profesional por correspondencia (Erdos, 1976).
    W.A. Grundy, Inspector Mayor de Sanidad de Nueva Gales del Sur (Australia), ante las dificultades que tenía para formar a los inspectores de sanidad con destino en zonas rurales, impartió clases por correspondencia a nueve de ellos con cierto éxito. Es un buen ejemplo del origen de la enseñanza profesional por correspondencia (Erdos, 1976).
  • EL TELETIPO

    EL TELETIPO
    EL TELETIPOpermitía el envío de mensajes escritos a distancia utilizando determinados códigos
  • l´Ecole Spéciale des Trabaux Publics du Bâtment et de l´Industrie

    l´Ecole Spéciale des Trabaux Publics du Bâtment et de l´Industrie
    en su publicación l´Enseignement par Correspondence aporta la siguiente definición de enseñanza por correspondencia, muy en consonancia con lo que hemos señalado:
    La lección oral del profesor es, con todas las explicaciones y desarrollos que ella comporta, reemplazada por una lección escrita que el alumno no solamente tiene que aprender sino
    también aplicar.
  • NORUEGA. EDUCACIÓN A DISTANCIA.

    NORUEGA. EDUCACIÓN A DISTANCIA.
    Se funda la Norsk Correspondanseskole como primera institución de educación a distancia en el país, y en Alemania la Fernschule Jena
  • OCEANÍA

    OCEANÍA
    El Departamento de educación de Victoria recibió una carta de un colono que vivía a trece kilómetros de la escuela más cercana y preguntaba qué se podía hacer por la educación de sus dos hijos. Cinco estudiantes de magisterio se brindaron para enseñar por correspondencia a esos niños, desde
    Melbourne
  • ESTADOS UNIDOS.La National University Continuing Education Association (NUCEA)

    ESTADOS UNIDOS.La National University Continuing Education Association (NUCEA)
    La National University Continuing Education Association (NUCEA) fue organizada en Madison, Wisconsin, en 1915 con el fin de coordinar los cursos por correspondencia de sus escuelas miembro. Los centros de NUCEA ofrecían habitualmente cursos de estudio en casa al nivel de college.
  • CANADÁ. ENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA

    CANADÁ. ENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA
    En Vancouver, se financia con fondos públicos la posibilidad de enseñar por correspondencia a niños alejados de las escuelas. En este país, en la ciudad de Victoria y en 1938, es de destacar la celebración de la Primera Conferencia Internacional sobre la Educación por Correspondencia. Un año antes la Universidad de Ottawa ofrece cursos por correspondencia en las dos lenguas del país, francés e inglés.
  • LA TELEVISIÓN

    LA TELEVISIÓN
    LA TELEVISIONnace la televisión que, a partir de 1935 efectúa sus primeras emisiones regulares.
  • LONRES. BBC

    LONRES. BBC
    La BBC británica inauguró las posibilidades de la radio en el ámbito de la enseñanza, aunque inicialmente sus destinatarios eran los escolares, a los que se les ofrecían programas que complementaban lo aprendido en las aulas.
  • ASIA.

    El Japanese National Public Broadcasting Service (NHK) de Japón iniciaba sus programas escolares de radio en 1935 como complemento y enriquecimiento de la escuela ordinaria. También la televisión se utilizó en Japón con programas educativos desde 1951 (Abe, 1988).
  • CANADÁ. International Council for Distance Education

    CANADÁ. International Council for Distance Education
    Aunque de ámbito supra canadiense, citamos aquí el nacimiento del más prestigioso organismo asociativo actual
    en el ámbito de la educación a distancia, se trata del International Council for Distance Education (ICDE)
    fundado en 1938 en Victoria (Columbia Británica) como el Consejo Internacional para la Educación por
    Correspondencia (ICCE)
  • BRASIL. INSTITUCIÓN DE RADIO MONITOR

    BRASIL. INSTITUCIÓN DE RADIO MONITOR
    El Instituto Rádio Monitor y después el Instituto Universal Brasileiro, en 1941. A partir de entonces se sucedieron algunas experiencias de enseñanza a distancia, llevadas a cabo con relativo éxito. El Movimiento de Educaçao de Base (MEB) se preocupaba por alfabetizar y apoyar el aprendizaje de millares de brasileños a través de las escuelas radiofónicas.
  • FRANCIA. CNED

    FRANCIA. CNED
    durante la Segunda Guerra Mundial nació el Centro Nacional de Enseñanza por Correspondencia, posteriormente denominad(CNED) con el fin de mantener en funcionamiento el sistema educativo francés en los niveles primario y secundario atendiendo a los niños huidos de la guerra. Este centro también se apoyaba en emisiones de radio como sistema de mantenimiento y seguimiento de los alumnos (Perraton, 1978).
  • URSS. CURSO ACADEMICO. CORRESPONDENCIA

    URSS. CURSO ACADEMICO. CORRESPONDENCIA
    Es de destacar que en el curso académico 1940-41 existían en la
    URSS unos 200.000 alumnos inscritos en estudios de educación superior por correspondencia, poco menos de la tercera parte de todos los estudiantes universitarios de la Unión Soviética en aquel curso.
  • CANADÁ. CENTRO DE FORMACIÓN CONTÍNUA

    CANADÁ. CENTRO DE FORMACIÓN CONTÍNUA
    En la década de los años 40 y 50, Radio Collège utilizó sistemáticamente la radio como apoyo educativo. El Centro de Formación Contínua de la Universidad de la Columbia Británica ofreció a partir de 1950 un programa de cursos por correspondencia desarrollados en directo desde la Facultad de Arte.
  • CANADÁ.La Oficina de Cursos por Correspondencia,

    CANADÁ.La Oficina de Cursos por Correspondencia,
    Se crea en Québec la Oficina de Cursos por Correspondencia, posteriormente denominada Dirección de la Formación a Distancia dependiente del Ministerio de Educación. Esta oficina elaboraba guías para el estudio de los manuales que, también producidos por ella, se destinaban a la enseñanza profesional.
  • MÉXICO. INSTITUTO FEDERAL DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO

    MÉXICO. INSTITUTO FEDERAL DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
    Definición. IFCM. El Instituto Federal de Capacitación de Magisterio inicia un programa para el perfeccionamiento del profesorado en ejercicio. Creado en 1945 para ofrecer un medio para titularse a los maestros que habían emprendido la tarea de capacitar a los campesinos, los estudios se realizarían en seis años mediante dos modalidades: la Escuela por Correspondencia y la Escuela Oral.
  • COLOMBIA. ESCUELAS RADIOFÓNICAS

    COLOMBIA. ESCUELAS RADIOFÓNICAS
    ESCUELAS RADIOFÓNICAS nació un modelo genuinamente latinoamericano con las llamadas escuelas radiofónicas, iniciado por la Acción Cultural Popular
  • FRANCIA.Radio Sorbonne,

    FRANCIA.Radio Sorbonne,
    Radio Sorbonne, se transmitieron clases magistrales en casi todas las materias literarias de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de París.
  • NORUEGA.Norwegian Association for Distance Education - Norway (NADE)

    NORUEGA.Norwegian Association for Distance Education - Norway (NADE)
    El gobierno noruego jugó un destacado papel regulando, en 1948, programas e instituciones de estudios por correspondencia (Moore y Kearsley, 1996). La Norwegian Association for Distance Education - Norway (NADE) fue creada en 1968 como una asociación de escuelas por correspondencia acreditadas. Fue reorganizada en 1984 cuando se abrió a universidades y colegios de educación a distancia. Un consorcio para la educación superior a distancia se creó dentro de NADE en 1986.
  • OCEANÍA

    OCEANÍA
    Nacen las Escuelas Australianas del Aire que posibilitan que niños geográficamente aislados participen de la enseñanza diaria con un profesor y otros niños a través de la radio.
  • ESPAÑA.Bachillerato radiofónico

    ESPAÑA.Bachillerato radiofónico
    Una experiencia de Bachillerato radiofónico, un año después se crea el Centro Nacional de Enseñanza Media por Radio y Televisión que sustituyó al Bachillerato radiofónico. En 1968 este Centro se transforma en Instituto Nacional de Enseñanza Media a Distancia (INEMAD).
  • ÁFRICA.

    ÁFRICA.
    En Africa podemos destacar la African Association for Distance Education (AADE), cuyos inicios se remontan a 1973, nacida en Nairobi como Asociación Africana de
    Educación por Correspondencia. Su Secretaría Permanente se ubica actualmente en Zimbabwe.
    4.5.
  • FRANCIA. FACULTAD DE LETRAS

    FRANCIA. FACULTAD DE LETRAS
    Una enseñanza universitaria por radio en cinco Facultades de Letras (París, Bordeaux, Lille, Nancy, Strasbourg) y en la Facultad de Derecho de París, para los estudiantes de primer curso.
  • ESPAÑA.

    ESPAÑA.
    Se constituye Radio ECCA (Emisora Cultural Canaria) que emitió su primera clase radiofónica en 1965. ECCA viene utilizando desde entonces, con algunas variantes, el denominado sistema tridimensional que conjuga la interacción de tres elementos, los esquemas impresos, la clase radiofónica y la tutoría presencial y a distancia.
  • BÉLGICA. CONSEJO EUROPEO

    BÉLGICA. CONSEJO EUROPEO
    Consejo Europeo de Educación por Correspondencia (CEC), y en Zurich, en 1968, el Consejo Europeo de Estudios a Domicilio (EHSC), versión europea del National Home Study Council estadounidense. De la fusión de estos dos organismos nació en Dublín, en 1985, la potente Association of European
    Correspondence Schools (AECS) como asociación internacional para la promoción del conocimiento de la
    educación a distancia y su defensa, la investigación en ese ámbito
  • ESPAÑA. Asociación Nacional de Centros de Enseñanza a Distancia (ANCED).

    ESPAÑA. Asociación Nacional de Centros de Enseñanza a Distancia (ANCED).
    En España la hoy consolidada Asociación Nacional de Centros de Enseñanza a Distancia (ANCED), nacida en 1977, destaca entre sus objetivos el de respaldar el logro de un alto nivel de calidad en la enseñanza impartida por los centros a ella vinculados
  • MÉXICO. CEBA (CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA ADULTOS).

    MÉXICO. CEBA (CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA ADULTOS).
    CEBASe crearon los Centros de Educación Básica de Adultos (CEBA). los que a diferencia de la tradicional escuela nocturna, ofrecen educación elemental en forma acelerada sin grados, para que el adulto realice sus estudios de acuerdo con sus posibilidades de tiempo, sus intereses y al ritmo que desee y tomando en cuenta los conocimientos que posee se le ubique donde le corresponda sin necesidad de presentar boletas.
  • EUROPA. Open University Británica

    EUROPA. Open University Británica
    Se crea la Open University Británica, institución verdaderamente pionera y señera de lo que hoy se entiende como educación superior a distancia. En 1962 Michael Young ya propuso una universidad abierta para preparar a los alumnos externos de la Universidad de Londres.
  • MÉXICO. TELESECUNDARIAS

    MÉXICO. TELESECUNDARIAS
    TELESECUNDARIASAparece la Telesecundaria que utiliza la televisión para apoyar la acción de los centros. Otra institución pionera en la aplicación de los sistemas a distancia en México es el Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados de la Educación (CEMPAE) que, creado en 1971 y extinguido en 1983, inició en 1973 la aplicación de un modelo de Preparatoria Abierta.
  • ESTADOS UNIDOS. ESTUDIOS DE CORRESPONDENCIA.

    ESTADOS UNIDOS. ESTUDIOS DE CORRESPONDENCIA.
    considerar con Mathieson (1971) que la madre de los estudios por correspondencia en América fue Anna E. Ticknor, hija de un profesor de la Universidad de Harvard, que fundó en Boston, en 1873 la Society for the Promotion of Study at Home (Lambert, 1983).
  • URRS. ESTUDIOS SUPERIORES

    URRS. ESTUDIOS SUPERIORES
    Eran 600.000 soviéticos los que seguían estudios superiores por correspondencia y Rumble y Keegan (1982) apuntan que en 1979 existían 2.200.000 soviéticos estudiando por este sistema.
  • MÉXICO. SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA (SUA)

    MÉXICO. SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA (SUA)
    SUASistema Universidad Abierta (SUA) de la Universidad
    Nacional Autonoma de Mexico (UNAM) que hoy ofrece algunos estudios, con validez académica similar a la que
    la misma Universidad ofrece a través del sistema presencial. Con objeto de racionalizar la multiplicidad de programas se han ido creando en este país diversos organismos gubernamentales.
  • COLOMBIA. LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

    COLOMBIA. LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
    La Pontificia Universidad Javeriana emitía por TV el programa Educadores de hombres nuevos. En realidad, en el período 1973-75 fueron ocho las universidades colombianas que
    establecieron algún programa a distancia (Antioquía, Valle, Javeriana, Santo Tomás...).
  • RE. DOMINICANA. LOS CENTROS APEC DE EDUCACION A DISTANCIA.

    RE. DOMINICANA. LOS CENTROS APEC DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Los Centros APEC de Educación a Distancia (CENAPEC) se fundan en 1972 con la finalidad de ofrecer programas educativos a bajo costo a dominicanos adultos, marginados socioeconómicamente, mediante el sistema de educación a distancia.
  • ECUADOR. INSTITUTO RADIOFÓNICO FE Y ALEGRÍA

    ECUADOR. INSTITUTO RADIOFÓNICO FE Y ALEGRÍA
    El Instituto Radiofónico Fe y Alegría inició sus programas de enseñanza a distancia
  • BRASIL. La Fundação Educacional Cultura Padre Landell de Moura (FEPLAM)

    BRASIL. La Fundação Educacional Cultura Padre Landell de Moura (FEPLAM)
    LA FUNDACION EDUCACIONAL.La Fundação Educacional Cultura Padre Landell de Moura (FEPLAM) nacida en 1972, tiene su origen en el
    desarrollo de los movimientos de educación no formal de América Latina. El inicio de FEPLAN fue a través de
    programas de radio (Colegio do Ar) y de la serie de cursos profesionalizantes (Aprenda pela TV) (Malheiros,
    1982).
  • BRASIL. La Fundação Brasileira de Educação (FUBRAE)

    BRASIL. La Fundação Brasileira de Educação (FUBRAE)
    Una experiencia brasileña de formación de profesores fue la que desarrolló desde 1973 la Fundação Brasileira de Educação (FUBRAE). Finalmente, referido a Brasil, señalaremos una de las experiencias universitarias de
    educación a distancia, iniciada por la Universidad de Brasilia (UnB) hacia 1976 y que no alcanzó madurez por diferentes circunstancias. Parece que nuevamente se desea retomar este proyecto.
  • COLOMBIA. UNIVERSIDAD ABIERTA DE LA SABANA

    COLOMBIA. UNIVERSIDAD ABIERTA DE LA SABANA
    Una de las instituciones pioneras de esta área geográfica en la oferta de estudios a distancia fue la Universidad Abierta de la Sabana, con sede central en Bogotá, que impartió los primeros cursos a través de esta modalidad
  • VENEZUELA. LA COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (UNA)

    VENEZUELA. LA COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (UNA)
    nace la Comisión Organizadora de la Universidad Nacional Abierta (UNA), cuya creación oficial se produjo en 1977. Pocos años antes, en este país, diferentes universidades empezaron a ofrecer algunos estudios a distancia, mediante lo que denominaron Estudios Universitarios Supervisados (EUS).
  • MÉXICO. COLEGIO DE BACHILLERES

    MÉXICO. COLEGIO DE BACHILLERES
    COLEGIO DE BACHILLERESEl Colegio de Bachilleres inicia en 1976 su Sistema de Enseñanza Abierto.
  • COSTA RICA. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA (UNED)

    COSTA RICA. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA (UNED)
    La Asamblea Legislativa aprobó la Ley de creación de la Universidad Estatal a Distancia (UNED).
  • ALEMANIA. Deutsches Institut für Fernstudienforschung an der Universität Tübingen (DIFF)

    ALEMANIA. Deutsches Institut für Fernstudienforschung an der Universität Tübingen (DIFF)
    El Deutsches Institut für Fernstudienforschung an der Universität Tübingen (DIFF) (Instituto Alemán para la
    Investigación de la Enseñanza a Distancia) es un instituto para la investigación y desarrollo del aprendizaje abierto a distancia que, aunque tiene estatuto de fundación privada desde 1967, hasta 1977 no fue aceptado como una institución oficial de investigación.
  • CUBA. Facultad de Enseñanza Dirigida dentro de la Universidad de La Habana

    CUBA. Facultad de Enseñanza Dirigida dentro de la Universidad de La Habana
    Valoró las necesidades de los trabajadores respecto a la ampliación de las capacidades de matrícula en la educación superior convencional. Para satisfacer esa demanda, el Ministerio de Educación decidió crear la Facultad de Enseñanza Dirigida dentro de la Universidad de La Habana, en 1979.
  • Period: to

    SEGUNDA GENERACIÓN. LA ENSEÑANZA MULTIMEDIA

    La enseñanza multimedia a distancia, o en terminología de Garrison.Radio y televisión, medios presentes en la mayoría de los hogares, son las insignias de esta etapa.El teléfono se incorpora a la mayoría de las acciones en este ámbito, para conectar al tutor con los alumnos.el concepto de clase tradicional, las posibilidades de interacción presencial, son escasas. El diseño, producción y generación de materiales didácticos, dejando en segundo lugar la interacción con los
    alumnos.
  • Period: to

    TERCERA GENERACIÓN. LA ENSEÑANZA TELEMÁTICA.

    La integración de las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante la informática define a esta etapa. programas flexibles de Enseñanza Asistida por Ordenador
    (EAO) y de sistemas multimedia. La integración a que aludíamos permite pasar de la concepción clásica de la
    educación a distancia a una educación centrada en el estudiante.
  • COLOMBIA. LA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA DE CALI

    COLOMBIA. LA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA DE CALI
    La Universidad de San Buenaventura-Seccional de Cali recogía las iniciales consideraciones del gobierno en cuanto a la solución de problemas de capacitación mediante enseñanzas no convencionales y empezó impartiendo a distancia la Licenciatura en Educación Primaria.
  • COLOMBIA.CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

    COLOMBIA.CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
    CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIAEl gobierno de Colombia aprueba un Decreto por el cual se reglamenta, dirige e inspecciona la educación abierta y a distancia y se crea el Consejo Nacional de Educación Abierta y a Distancia, así como el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación a Distancia (ICFES), con funciones de promoción, asesoría, capacitación, supervisión y evaluación de los programas a distancia.
  • COLOMBIA. UNIDAD UNIVERSITARIA DEL SUR (UNISUR)

    COLOMBIA. UNIDAD UNIVERSITARIA DEL SUR (UNISUR)
    UNIDAD UNIVERSITARIA DEL SUR (UNISUR)El gobierno colombiano convirtió a la Unidad Universitaria del Sur (UNISUR) en el centro de innovación en materia de
    educación a distancia y le asigna funciones de responsabilidad con respecto al desarrollo total del sistema. En el mismo país, Colombia, en 1983 se crean los programas de Educación Abierta y a Distancia de la Universidad
    Francisco de Paula Santander.
  • EUROPA. European Association of Distance Teaching Universities, EADTU

    EUROPA. European Association of Distance Teaching Universities, EADTU
    La creación de la hoy reconocida European Association of Distance Teaching Universities, EADTU, tuvo lugar en Heerlen (Holanda), en la reunión celebrada el 23 de enero de 1987. Su objetivo fundamental es el del fomento de la educación superior a distancia en Europa.
  • COLOMBIA. COMISIÓN INTERINSTITUCIONAL E INTERDISCIPLINARIA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

    COLOMBIA. COMISIÓN INTERINSTITUCIONAL E INTERDISCIPLINARIA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
    COMISIÓN INTERINSTUTUCIONAL E INTERDISCIPLINARIA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA Se estableció la Comisión Interinstitucional e Interdisciplinaria de Educación Abierta y a Distancia para coordinar los diversos sistemas y facilitar su interrelación y el planeamiento conjunto.
  • MÉXICO. La Comisión Interinstitucional e Interdisciplinaria de Educación Abierta y a Distancia (CIIEAD)

    MÉXICO. La Comisión Interinstitucional e Interdisciplinaria de Educación Abierta y a Distancia (CIIEAD)
    La Comisión Interinstitucional e Interdisciplinaria de Educación Abierta y a Distancia (CIIEAD)
  • COSTA RICA. La Organización Universitaria Interamericana

    COSTA RICA. La Organización Universitaria Interamericana
    San José de Costa Rica, la Téléuniversité de la Université du Quebec (Canadá) y laUniversidad Nacional del Mar de Plata (Argentina) sometieron a consideración de la Junta Directiva de lLa Organización Universitaria Interamericana (OUI) la idea de formar un consorcio-red de educación a distancia en
    América (CREAD). La OUI otorgó su acuerdo al proyecto. La constitución definitiva de CREAD tuvo lugar en la Asamblea constituyente de octubre de 1993 celebrada en la Universidad del Estado de Pennsylva