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Ofrece métodos modernos de apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso de instrumentos móviles (ordenadores portátiles, tablets, lectores MP3, smartphones y teléfonos móviles). El aprendizaje móvil, personalizado, portátil, cooperativo,interactivo y ubicado en el contexto, presenta características que no posee el aprendizaje tradicional mediante el uso de instrumentos electrónicos (e-learning). Por ejemplo, la instrucción puede realizarse en cualquier lugar y en todo momento. (Unesco; s/f)
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A diferencia de la web 1.0, permite la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las nuevas tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno como verdadero constructor de sus conocimientos. Las características son: interactividad, conectividad, movilidad, colaboración y participación, etcétera. (Moreno, J.A.; 2012)
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Estos recursos educativos abiertos son aquellos materiales para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación de libre y gratuito acceso a través de Internet (textos, audio, video, software, etc.), soportados en cualquier medio digital, que son de dominio público o han sido publicados bajo una licencia abierta que permite el acceso libre, su uso, la adaptación y la redistribución por parte de otros sin coste económico y con escasas o nulas restricciones. (García Aretio, L.; 2014)
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Supera al e-learning. Es aquel modo de
aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial. Pone el acento en el aprendizaje realizado por el alumno. (Bartolomé, A.; 2004) -
• Modelo basado en internet (Aretio; 2004:26)
• Modelos de aprendizaje flexible: Utilizan la web 01 y 02, la comunicación sincrónica y el trabajo colaborativo. (Nieto y de Majo; 2011: 88).
• Modelos “inteligentes” de aprendizaje flexible: Apunta a la creación de sistemas automatizados de respuestas (Nieto y de Majo; 2011: 88). Ver características pedagógicas: https://docs.google.com/a/humanidadesucsf.edu.ar/document/d/1ZpmO29DcjMwWXsTSgQcIB8V3-Yl-7QX-c98KtRhlWFk/edit?usp=sharing -
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A lo largo de la década del 80'.
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Se incorpora la computadora y videos de “una dirección” acompañados por audio de “dos direcciones”. Aparece el concepto de “virtualidad”. Además, se utiliza el correo electrónico, el acceso a fuentes comunes de información y la implementación del hipertexto (Nieto y de Majo; 2011: 88). Utilización de campus virtuales. Ver características pedagógicas: https://docs.google.com/a/humanidadesucsf.edu.ar/document/d/155-ywgl9bdxCs9I_MaDJMH-l_Me9cSEtfUSDKm-e9fo/edit?usp=sharing
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Modelo de los medios de comunicación de masas (García Aretio; 2004: 05) Se basa en la radio y la televisión, y recurren al apoyo de recursos audiovisuales (diapositivas, cassettes de audio y de video). Se incorpora el teléfono. (Nieto y de Majo; 2011: 87). Ver características pedagógicas: https://docs.google.com/a/humanidadesucsf.edu.ar/document/d/1NSkm8q5_Hr6j-LU8sek_XSsjTYY2Gn6Aq0E-UfbGIIo/edit?usp=sharing
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Nacimiento de la educación a distancia. Se utiliza la correspondencia por correo, textos impresos y los primeros rudimentos de la tecnología: el telégrafo, el teléfono, la radio y el teletipo (Nieto y de Majo; 2011: 87). Ver características pedagógicas: https://docs.google.com/a/humanidadesucsf.edu.ar/document/d/1-wBqkXbR1lSS4-kElKeDsuMja5srysL72TSVfOZ_pg4/edit?usp=sharing
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Finales del siglo IV a. C. hasta fines del siglo XIX. El origen de la EaD se sitúa en los primeros intentos del hombre de dejar algún mensaje escrito a otro, por más que no tenga estrictos motivos pedagógicos.
