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Gerard plantea que las unidades curriculares se pueden combinar como pieza de mecano, y la elaboración de programas curriculares particulares para cada estudiante.
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(Willey) Define como “objeto de aprendizaje” a aquellos componentes curriculares pequeños durante el comité de estandarización de tecnologías del aprendizaje
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Apple lanza el sitio web La economía de los objetos educacionales como un directorio de programas educacionales . Se acuña el término “objeto educacional”.
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Merrill Utilizó el término “objeto de conocimiento” para reunir una serie de conceptos diversos . estableció que esta era la forma precisa de para definir un contenido para enseñar, el marco para identificar componentes de conocimiento, la manera de organizar una base de datos y de contenidos y la manera de enseñar una variedad de contenidos distintos.
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IEEE Define los recursos como digitales y no digitales.
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Merrill Replantea objetos de conocimiento como contenedores formados por compartimientos disponibles para organizar distintos elementos de conocimiento.
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Hodgins propone la metáfora de lego y describe los objetos de aprendizaje de manera similar a la organización de los juguetes daneses de lego.
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Willey Hace una diferenciación entre recursos mediáticos informativos y RED.
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La Unesco organizó el primer foro sobre recurso educativos de libre acceso, se evidencia la definición de recurso educativo digital RED.
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Johnson del New Medical Consortion unió los objetos de aprendizaje con la programación orientada al aprendizaje.
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Cubides Describe que los RED cerraron la brecha entre procesos académicos y tecnológicos de información.
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La Open University del reino Unido, Mason, Pleger y Weller presentan un curso exitoso implementando un objeto de aprendizaje
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Pere Marques Diferencia recurso analógico y recurso digital
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Agudelo – Cubides (2013) Caracteriza los RED como ¨Reutilizables, Interoperables, durables. Accesibles, autónomos y flexibles.
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Lopez Define REA (Recursos educativos abiertos) como contenidos educativos , recursos de implementación y herramientas.
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Garcia Denomina RED cuando tiene intencionalidad educativa, cuando apunta al logro de un objeto de aprendizaje y cuando su diseño responde a características apropiadas para el aprendizaje y están hechos para informar sobre un tema , ayudar en la adquisición de conocimientos , reforzar un aprendizaje , remediar una situación desfavorable , favorecer el desarrollo de una competencia y evaluar conocimientos.
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callejas y Pinzón Describe a los RED como campo de conocimiento multidisciplinario más que instrucción como un proceso de desarrollo de acompañamiento.
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El MEN define como RED todo tipo de material con finalidad e intencionalidad educativa y que se dispone en una red pública como internet.
