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Sistema de taquigrafia
De 1840 a 1846. Issac Pitman, programo un sistema de taquigrafia con los alumnos, con lso que tuvo un gran éxtito. -
Fundacion de la Sociedad para la Promocion del Estudio en Casa.
1873-1917. Se funda la sociedad para la promoción del estudio en casa. Debido a esto un año después inicio actividades a través de un programa por correspondencia apoyandose con material impreso. -
Estaciones de radio educativa
Experimento con una emisora de radio, Hacia 1920, operaban en Estados Unidos 176 estaciones de radio educativa, promoviendo programas de educación a distancia, estos iban acompañados de cuadernillos por correspondencia, que promovieron la comunicación entre estudiantes y docentes. -
Televisión educativa experimental.
En 1930, las universidades de Iowa, Purdue y el Kansas State College lanzan un programa pionero de televisión educativa experimental, que servía de apoyo para la educación presencial. -
Inicia la emicion de programas educativos en televisón
1954-1956.
1954 Primeros programas educativos y culturales de la UNAM. asi como el establkecimiento del Instituto Latinoamericano de Cinematografía Educativa. -
Televisión satelital
En 1960 comienza a utilizarse la televisión satelital, con el fin de enlazar las poblaciones rurales, con el fin de promover la educación a distancia y brindar más oportunidades a las comunidades.
Expedición de la Ley Federal de Radio y Televisión. Inicio de transmisiones regulares de programas educativos y culturales de la UNAM. -
Proyecto de Alfabetización.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) experimenta un proyecto de alfabetización por televisión.
1965-66 Inicio del Modelo Experimental de Telesecundarias por circuito cerrado
1968 Primer Modelo de Telesecundaria por medio de la transmisión en directo de la impartición de una clase. -
Telesecundaria
Se crea el Sistema de Universidad Abierta de la UNAM. La telesecundaria llegó a una inscripción de 49 mil 662 alumnos en el D.F. y siete estados de la República mexicana. Siendo este año el impulsor que se necesitaba para aumentar el alumnado.
1972 Se planea la Telesecundaria como red nacional.
1977 Inicio de producción de programas educativos, culturales, por parte de universidades y organismos gubernamentales. -
Nace el concepto campus
En 1976, con el fin de ofrecer mejores beneficios para los alumnos que también trabajan, sale la idea de ofrecer más servicios en la educación superior, nace la iniciativa del campus virtual, en 1980. Basada en las universidades que ofertan cursos a través del uso de dispositivos tecnológicos e internet. -
B-learning
1998-2000. Nace el concepto de b-learning "formacion combinada" o "Enseñanza mixta" Se trata de una modalidad de estudio que incluye tanto formacion no precencial. -
AREA
Tiene como objetivo catalogar, describir y analizar los espacios virtuales disponibles en Internet, creados específicamente para la docencia por parte del conjunto de universidades españolas, tanto de carácter público como privado, y crear una base de datos dinámica sobre estos, accesible a través de Internet. -
Valverde y Sangrà
En un estudio sobre la evolución de la oferta formativa online, destaca las grandes diferencias en la implantación e integración de las TIC para la formación en línea entre las universidades.
Sangrá: Es un análisis de la oferta formativa en las universidades, detecta una gran heterogeneidad entre ellas, ofreciendo servicios institucionales, como el uso de plataformas de teleeducación, la gestión (total/parcial) de las asignaturas de forma virtual. -
Cartelli et al.
En el marco del proyecto Promoting Best Practice in Virtual Campuses (PNP-VC) de la Education, Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA), agrupan dichos factores en 5 áreas que entienden interrelacionadas: temas organizativos tecnológicos pedagógicos financieros y de consolidación. Estos programas tienen el fin de mejorar la calidad y la comunicación en la educación a distancia. -
Stansfield et al.
Retomando a Cartelli et al. (2008) del mismo equipo (Stansfield et al., 2009) añade a estos temas, los relacionados con los estudiantes/ usuarios del campus virtual, considerando la necesidad de contar con estrategias de comunicación claras y eficaces para interactuar con ellos y con el personal en los diferentes niveles, ya sea mediante mecanismos formales o informales, así como garantizar que se proporcionan directrices claras y mecanismos de retroalimentación. -
El uso de las plataformas virtuales
Este año ya abarcaba más del 90% de los docentes y alumnos, con el uso de las plataformas virtuales en educación superior. Por otra parte, se destaca el esfuerzo de las universidades en la dotación de recursos para fomentar buenas prácticas en relación con la docencia virtual: un 86% facilita la creación de contenidos multimedia y un 84% los portales con contenidos para la docencia en red. -
Aumenta el número de titulaciones totalmente a distancia.
En 2012, se produce un ligero incremento, en la cantidad de docentes y estudiantes que se tienen en la educación a distancia con respecto a años anteriores. Por lo que respecta a la provisión de medios para fomentar buenas prácticas hay una ligera mejora.
Los resultados tendrán relevancia en varios niveles; en el institucional, servirán como insumo para evaluar la calidad de la oferta académica virtual, conocer las experiencias, esto permitio el aumento de titulaciones en esta modalidad. -
La oferta formativa sigue en aumento
CRUE, 2013, se sitúa un aumento del 92 % en docentes y el 95 % en estudiantes el uso de plataformas digitales. La oferta formativa sigue aumentando hasta estar presente en el 72% de las universidades. Johnson et al, 2013, aseguraba que a corto plazo que los MOOC y el uso de tablets. Estas serían un cambio en la educación, favoreciendo el uso de la tecnología. -
Tendencias en aplicaciones virtuales
En su última edición, el informe Horizon (Johnson, Adams Becker, Estrada y Freeman, 2014), destaca las siguientes las tendencias: - Flipped Classroom y Learning Analytics (corto plazo) - Impresión 3D y juegos y gamificación (medio plazo) - Yo cuantificado (bandas, relojes, etc.) y asistentes personales (largo plazo). -
“Hora del código”
campaña mundial, que será apoyada por el Departamento de Ciencias de la Computación (DCC), la subsecretaría de Economía, el programa Enlaces y NIC Chile, entre otras instituciones públicas y privadas.
Su propósito es que todos los estudiantes se acerquen a la programación de diversas actividades con el uso tecnológico donde los alumnos aprenderán lo básico de darle instrucciones al computador en el idioma que el computador habla, el que muchos consideran el "idioma del futuro”. -
La integración de las TIC´S
Las exigencias tecnológicas son una condición para que las interrelaciones sociales se efectúen y sea posible llegar a la sociedad del conocimiento, lo cual se comienzan con la integración de las TIC´S son una realidad en la educación que permite la transformación de disciplinas, el papel del profesor y del estudiante, y la propia universidad.
Actualmente la innovación en la educación se está produciendo en cinco ejes fundamentales: participar, comunicarse, compartir, colaborar y confiar. -
La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus
El traslado a las actividades escolares virtuales, a causa de la actual pandemia del coronavirus Covid-19 que provocó recurrir a una educación virtual. Se utilizó una metodología mixta para el proceso de recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos; los datos cuantitativos se recolectaron a través de encuestas diseñadas en Google Forms, mientras que los datos cualitativos se recolectaron por medio de videollamadas grupales e informantes clave. -
IMPACTOS DE LA PANDEMIA COVID-19
El traslado a las actividades escolares virtuales, a causa de la actual pandemia del coronavirus Covid-19 que provocó recurrir a una educación virtual. Se utilizó una metodología mixta para el proceso de recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos; los datos cuantitativos se recolectaron a través de encuestas diseñadas en Google Forms, mientras que los datos cualitativos se recolectaron por medio de videollamadas grupales e informantes clave. -
Tendencias de e-Learning
El e-Learning es una tendencia, que cada vez toma más impulso hasta convertirse en el ámbito de educación más innovador, que cuenta con flexibilidad para adaptarse a las nuevas tecnologías y ha demostrado que estaba totalmente preparado para enfrentarse a una pandemia. Por eso, no es de extrañar, que surjan tantas tendencias en e-Learning para 2022.