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1800 BCE
Etapa de la Fundación o Cimientos
Gall habló por primera vez de esta problemática para referirse a personas adultas que perdían la facultad de expresarse
a través del habla pero que conservaban su inteligencia (personas con afasia). Se apoya la idea de una base cerebral en el origen de estos problemas. -
Afasia
Carl Wernicke, médico alemán (1848-1904), continúo y profundizó en los estudios sobre la afasia; señaló un área del lóbulo temporal como directamente implicada en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos. -
Afasia. Problemas en la Lectura
Hinshelwood (oftalmólogo inglés) amplió los estudios sobre la afasia a niños con problemas en la lectura; propuso una teoría sobre la localización cerebral de las alteraciones en la lectura basada en que el giro angular del hemisferio cerebral izquierdo era igual a la memoria visual de palabras. -
Dislexia
Orton propuso el término «estrefosimbolia», alteración o cambio de símbolos, tales como inversión de letras del tipo «p/q, b/d». Se fundó la Sociedad Orton de Dislexia, que constituyó la primera organización sobre el tema. -
Método Cinestésico
Fernald y Keller crean el método cinestésico e enseñanza de la lectura, con fundamento en que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular -
Gilligham y Stillman
Basándose en las teorías de Orton desarrollaron un sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil. -
Etapa de Transición (1940-1963)
Se caracterizó por la transición del enfoque médico dado a las dificultades de aprendizaje a otros de origen psicológico y educativo. Presencia de dos modelos que la distinguieron: modelo centrado en el sujeto (análisis de los procesos psicológicos básicos), basada en dos enfoques: perceptivo-motor y psicolinguístico y modelo centrado en la tarea (análisis de la tarea de aprendizaje). -
Síndrome de Gerstmann
Describió el síndrome de su nombre (discalculia). Alteraciones
neuropsicológicas. -
Trastornos psiconeurológicos del aprendizaje
Helmer Myklebust, dio gran importancia, en la recuperación de los “trastornos psiconeurológicos del aprendizaje” al sistema lingüístico auditivo y a la relación que mantienen los canales visuales, auditivos y gráfico en el proceso de aprendizaje. -
William Cruickshank
Desarrolla su trabajo con personas con parálisis cerebral de inteligencia normal y superdotados y encuentra en ellos las mismas alteraciones perceptivas que Werner y Strauss describieron en los niños con diagnóstico de retraso mental. -
Etapa de Integración (1963-1980)
Inicia con la constitución formal del campo de las dificultades de aprendizaje. Tuvo en cuenta lo relativo a los problemas del lenguaje oral, las dificultades del lenguaje escrito y los trastornos perceptivos motores como elementos claves para la profundización en el tema y el abordaje de nuevas concepciones.
La propuesta del término “Learning Disabilities” y la aparición de diversas definiciones del mismo. -
Área especifica de las dificultades del aprendizaje
La legislación sobre el área especifica de las dificultades de aprendizaje que influyó decisivamente en el campo de las dificultades de aprendizaje promoviendo la creación de servicios, promoviendo diferentes proyectos basados en la provisión de información, diferentes informes, etc. -
Kephart
Confecciona el programa de desarrollo motor. -
Reynell
Crea el test de desarrollo del lenguaje. -
Warnock
Incorpora el concepto de necesidades educativas especiales a la dificultad de aprendizaje. -
Etapa Contemporánea (1980-Actualidad)
Se caracteriza por la integración escolar, el análisis de las DA a lo largo del ciclo vital y la diversidad de aproximaciones teóricas centradas en el tratamiento y la intervención educativa, diferenciada y específica. La etapa más sujeta a interpretaciones, fruto de todos los análisis que posibilitaron las anteriores, de ahí que existieran e inclusive aún existen puntos de reflexión constante, por constituir una temática que no cesa en el debate científico y académico.
