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Ofrece un diseño evaluativo basado en el método científico o, al menos, en alguna variación o adaptación del mismo.
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Define a la evaluación como un proceso factual de recogida y generación de información al servicio del que toma las decisiones, pero es este el que tiene que tomar las conclusiones evaluativas.
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supone la participación colaborativa de los implicados.
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Modelo CIPP
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proponía centrar la evaluación en Atención al cliente.
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Proponen un método de contraposición o discusión que sobre un programa llevan a cabo dos grupos de evaluadores, partidarios y adversarios.
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Propone las fases del método a modo de las horas del reloj poniendo primera en las doce horas y siguiendo las siguientes fases, el sentido de las agujas del reloj.
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Revisa su método de evaluación hacia un planteamiento que el califica como respondente
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la evaluación iluminativa.
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Resta importancia a la orientación sumativa de la evaluación enfatizando la comprensión, la planificación y la mejora de los programas sociales a los que sirve.
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El evaluador determina el valor o mérito del programa para informar a los usuarios; se trata algo así como de un intermediario informativo.
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plantea la evaluación en términos similares al proceso de crítica artística.
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dice que seria mejor denominarlo como persuasiones
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Propone que se planifiquen y controlen los siguientes elementos: -unidades que son sometidas a evaluación, individuos o grupos participantes, - tratamiento de la evaluación, -operaciones que lleva a cabo el evaluador para la recogida y análisis de datos, -contexto en el que tiene lugar el programa y su evaluación.
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se refiere a metáforas.
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la apreciación de que muchos de los acercamientos a la conceptualización de la evaluación, se les ha denominado indebidamente como modelos a pesar de que ninguno de ellos tenga el grado de complejidad global.
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Marcó el entronque social de los programas, pero se distinguía sobre todo su énfasis de las dimensiones más éticas y argumentales de la evaluación.
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utilizan el termino “modelo” por costumbre, per o indica que no lo hacen en el sentido preciso que tiene el termino en las ciencias sociales
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Cuarta generación de la evaluación.
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El evaluador deberá interpretar las opiniones y diferencias de puntos de vista y presentar una amplia gama de opiniones o juicios, en lugar de presentar sus conclusiones personales.
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Termina definiendo un sistema de información para la gestión para uso del que toma desiciones, pero no ofrece valoraciones al respecto
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Apunta que el concepto de modelo se utiliza con cierta ligereza al referirse a concepción, enfoque o incluso método de evaluación.
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La evaluación no solo necesita el apoyo tecnico de otras disciplinas, si no que, ademas, tiene su propia metodologia, la logica de la síntesis de resultados, las consecuencias, etc, y la correcta ubicación en el proceso de muchas técnicas auxiliares en las que, probablemente, no es necesario ser un gran especialista, pero si tener un conocimiento cabal.
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la visión fuerte sobre la toma de decisiones es la más cercana de todas a la visión del sentido común.
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La evaluación para el desarrollo que define fetterman, es un procedimiento de base democrática, de participación con los implicados en el programa evaluado.
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Se sigue desarrollando el CIPP
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Rechaza una evaluación orientada la búsqueda de la calidad, merito, valor, etc., y favorece la idea de que ello es el resultado de la construcción por individuos y la negociación de grupos.
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Identifica seis visiones o enfoques alternativos en la fase explosiva de los modelos
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se produce una especie de exclusión de propuestas evaluativas, que tradicionalmente han venido siendo denominadas como modelos.
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Las ideas constructivistas deben hacernos pensar al usar los resultados de las evaluaciones.
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Reconoce el conflicto de los planteamientos del joint comitee, pero no acepta que existan razones para actitudes de escepticismo y frustración con las practicas evaluadoras actuales.
