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FECUNDACIÓN
El óvulo es fecundado en la trompa (1 día) y luego avanza hacia el útero (entre 2 y 5 días). Al cabo de cinco días llega a la cavidad uterina y el embrión anida en la misma (entre 6 y 7 días). -
PRIMER MES
Su sistema nervioso comienza a formarse. El corazón comienza a tomar forma y a latir. -
SEGUNDO MES
comienza la formación del cerebro
En este momento, se empiezan a desarrollar los principales órganos internos.
Semanas 5 a 6
El embrión tiene menos de 1/5 pulgada (de 4 a 5 mm) de largo.
Se desarrollan un sistema circulatorio y un corazón que late muy básicos.
Aparecen unos brotes que serán luego los brazos y las piernas.
Se empieza a formar el tubo neural. El tubo neural, más adelante, formará el cerebro, la médula espinal y los nervios principales.
Aparece el brote de una cola. -
TERCER MES
Los dedos de las manos y de los pies son más largos. El cordón umbilical conecta el abdomen del feto a la placenta. La placenta se adhiere a la pared del útero. Absorbe nutrientes del torrente sanguíneo de la mujer. El cordón lleva nutrientes y oxígeno al feto y aleja de éste los desechos. -
CUARTO MES
El feto tiene una longitud cráneo-caudal (LCC) de 3 pulgadas (8 cm).
A veces, ya se puede ver el sexo del feto mirando los órganos externos en un ultrasonido.
Comienza a crecer el cabello.
En los fetos masculinos, comienza a desarrollarse la glándula prostática.
En los fetos femeninos, los ovarios empiezan a bajar del abdomen al área pélvica. -
QUINTO MES
El feto tiene una LCC de 6.5 pulgadas (16 cm). El lanugo un vello suave y fino, cubre el cuerpo. La piel también se cubre con vernix caseosa, una sustancia grasa que la protege. En el feto femenino, se ha formado el útero. -
SEXTO MES
El feto tiene una longitud cráneo-caudal (LCC) de 7 pulgadas (de 18 a 19 cm).
La médula ósea comienza a producir células sanguíneas.
Comienzan a formarse las papilas gustativas.
Semanas 23 a 24
El feto tiene una LCC de 8 pulgadas (20 cm).
Las cejas y las pestañas suelen aparecer entre las semanas 23 y 26. -
SEPTIMO MES
El feto tiene una longitud cráneo-caudal (LCC) de 9 pulgadas (23 cm).
El feto comienza a acumular más grasa a partir de este momento y hasta el final del embarazo.
Semana 27 a 28
El feto tiene una LCC de 10 pulgadas (25 cm).
Los párpados suelen estar cerrados hasta aproximadamente la semana 28. -
OCTAVO MES
Semana 29 a 30
El feto tiene una longitud cráneo-caudal (LCC) de 10.5 pulgadas (27 cm).
En el feto masculino, por lo general, los testículos comienzan a descender al escroto desde el abdomen entre las semanas 30 y 34. Esto suele completarse para la semana 40.
Semana 31 a 32
El feto tiene una LCC de 11 pulgadas (28 cm).
El lanugo comienza a caerse. -
NOVENO MES
El feto tiene una longitud cráneo-caudal (LCC) de 12 pulgadas (30 cm).
Los ojos se han desarrollado lo suficiente como para que las pupilas se contraigan y dilaten cuando se los expone a la luz.
El lanugo prácticamente ha desaparecido.
El feto tiene una LCC de 12.5 pulgadas (32 cm).
El feto es considerablemente más gordo, y la piel ya no está arrugada.
Semana 39 a 40
Muchas mujeres dan a luz en este período. -
4 MESES DE NACIDO
DESTREZAS FÍSICAS Y MOTORAS El bebé típico de 4 meses debe: Bajar el aumento de peso a aproximadamente 20 gramos (casi dos tercios de una onza) por día
Pesar dos veces más que al nacer
No tener casi caída de la cabeza mientras está sentado
Ser capaz de sentarse derecho si se lo sostiene
Levantar la cabeza 90 grados cuando se lo coloca sobre el estómago
Ser capaz de dar vueltas desde el frente hacia atrás
Sostener y soltar un objeto -
4 MESES DE NACIDO
DESTREZAS SENSORIALES Y COGNITIVAS Se espera que un bebé de 4 meses: Tenga la visión cercana bien establecida
Incremente el contacto visual con los padres y otras personas
Haya comenzado la coordinación ojo-mano
Sea capaz de arrullarse
Sea capaz de reírse con fuerza
Anticipe que lo van a alimentar cuando ve el biberón (si se alimenta con biberón)
Comience a mostrar memoria
Llame la atención haciendo alharacas o escándalos
Reconozca la voz o el tacto de sus padres -
ALIMENTACIÓN 4 MESES
A partir del cuarto mes de vida, el bebé puede iniciar la alimentación complementaria. Generalmente, comienza con la papilla de frutas por la tarde, que corresponderá a una merienda con un aporte de vitaminas naturales y fibra que son importantes para la salud del niño. -
ALIMENTACIÓN 5 MESES
Los cereales. Se pueden empezar a introducir en la alimentación del bebé a partir de los 4-6 meses, pero nunca antes de los cuatro. Al princip¡o, se deben escoger los cereales sin gluten (arroz y maíz) para evitar sensibilizaciones e intolerancias a esta proteína (trigo, avena, centeno y cebada contienen gluten. -
MENÚ PARA UN BEBÉ DE 5 MESES
· Desayuno: dale el pecho o un biberón de alrededor de 210 ml sin forzarlo para que lo termine.
· Comida: entre 100 y 200 g de puré de verduras mezclado con 10 ó 15 g de carne y un chorrito de aceite. De postre puede tomar compota, frutas en puré o un yogur.
· Merienda: compota y/o yogur. De vez en cuando, un biberón o el pecho. Los lácteos son indispensables si no ha tomado al mediodía.
· Cena: puré de verduras con un chorrito de aceite, seguido de leche. -
ALIMENTACIÓN 6 MESES
A partir de los 6 meses, es posible ofrecer al bebé su primera primera papilla salada, que consistirá en un puré de verduras con pollo. Se inicia con 60-70 gramos de pollo para ir aumentando en los siguientes días hasta los 100-120 gramos. Paralelamente, se van reduciendo el número de tomas por día y se puede cambiar la fórmula de inicio (Leche 1) por una leche de continuación (Leche 2). -
EJEMPLO DE ALIMENTACIÓN PARA UN NIÑO DE 8a 10 meses
Desayuno: Cereal de bebé mezclado con leche
materna o fórmula, 2 a 4 cucharadas, plátano machacado, 2 a 4 cucharadas.
Media mañana:½ rebanada de pan tostado, cortado
en cuadritos, fruta de comida para bebés, 2 a 4 cucharadas
Almuerzo: pollo de comida para bebés,
1 a 3 cucharadas, arroz cocido, 2 cucharadas, mezclado con zanahorias de comida para bebés, 2 a 4 cucharadas.
Cena: frijoles machacados, 1 a 2 cucharadas, trocitos de tortilla blanda, 2 a 3, camote cocido blando, picado,
2 a 4 cucharas. -
PRIMER AÑO DE NACIDO
De los cuatro a los seis meses de edad, un bebé debe tener el doble del peso que tenía al nacer. Durante la segunda mitad del primer año de vida, el crecimiento no es tan rápido. Entre las edades de 1 a 2 años, un niño que empieza a caminar sólo aumentará aproximadamente 2,2 kg (5 libras). De los 2 a los 5 años, el aumento de peso permanece en una tasa de aproximadamente 5 libras por año. -
PRIMER AÑO
DESTREZAS FÍSICAS Y MOTORAS Se espera que un niño de 12 meses: Triplique el peso que tenía al nacer
Crezca a una estatura del 50% por encima de la que tuvo al nacer
Tenga un perímetro cefálico igual al de su tórax
Tenga de 1 a 8 dientes
Se pare sin detenerse de ningún lado
Camine solo o cuando le agarran una mano
Se siente sin ayuda
Choque dos bloques juntos
Pase las páginas de un libro tomando muchas a la vez
Recoja un objeto pequeño, usando la punta del pulgar y del índice. -
PRIMER AÑO
DESARROLLO SENSORIAL Y COGNITIVO El niño típico de 12 meses: Inicia el juego fingido (como fingir que está bebiendo de una taza)
Sigue un objeto que se mueve rápidamente
Responde a su nombre
Comprende varias palabras
Puede decir mamá, papá y al menos una o dos palabras más
Comprende órdenes sencillas
Trata de imitar los sonidos de los animales -
LENGUAJE
Comenzará usando entre una y tres palabras (las cuales poco a poco irán aumentando) con sentido referencial, es decir, que quieran significar una persona, comida u objeto en concreto. Para aquellas palabras que él no conozca, en especial de objetos y animales, usará sonidos sonidos onomatopéyicos con el fin de hacerse entender. Los sonidos que con más frecuencia podremos distinguir en esta etapa son, principalmente, el sonido /t/, /n/, /m/, /p/ y /b/ . -
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Los niños de 2 a 2 1/2 años se caracteriza por su gran capacidad de comprensión. Los niños comprenden la mayoría de lo que se les dice, aunque todavía no saben pronunciar correctamente todas las palabras que conocen.Los niños dominan alrededor de 100-200 palabras, que utilizan sueltas o en frases cortas. Este repertorio se multiplica sorprendentemente por diez un año después, alcanzando las 1000-1500 palabras. -
DESARROLLO PSICOSEXUAL ETAPA ORAL
- Es la primera etapa y se presenta aproximadamente durante el primer año y medio. *En esta etapa la boca es la zona erógena que provee mayor satisfacción o placer al realizar actividades como chupar. *Ejemplos: biberón, chupete (bobo), pecho de la madre, chuparse el pulgar, etcétera.
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UN AÑO Y MEDIO
FÍSICAS Y MOTORAS
Tiene el punto blando en el frente de la cabeza cerrado.
Está creciendo a una tasa más lenta y tiene menos apetito comparado con los meses anteriores.
Es capaz de controlar los músculos empleados para orinar y defecar, pero es posible que no esté listo para utilizar el baño.
Corre de manera rígida y se cae con frecuencia.
Es capaz de subirse a pequeñas sillas sin ayuda.
Sube escaleras prendido de 1 mano. -
UN AÑO Y MEDIO
SENSORIALES Y COGNITIVOS
Muestra afecto.
Tiene ansiedad por la separación.
Escucha una historia o mira fotografías.
Puede decir 10 o más palabras cuando se le pregunta.
Besa a los padres con los labios fruncidos.
Identifica 1 o más partes del cuerpo.
Entiende y puede señalar e identificar objetos comunes.
Imita con frecuencia.
Es capaz de quitarse algunas prendas de vestir como guantes, sombreros y calcetines. -
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Entre los 18 y los 24 meses (aproximadamente), vemos los comienzos de las frases de dos palabras, y el discurso telegráfico. A continuación vemos algunos ejemplos comunes, que muestran una variedad de funciones gramáticas formadas por la simple conjunción de dos palabras:
*Mira, perro
*Esa pelota, pelota grande
*Zapato mío, zapato papá
*Cayó mamadera
*Dame pelota
*No come (no quiero comer)
*Libro allá (pon el libro allá) -
DESARROLLO PSICOSEXUAL ETAPA ANAL
*Ocurre en el primer año y medio y el tercer año de
vida.
*Se caracteriza por una marcada atención y dominio
sobre la función de la excreción y los músculos de los
esfínteres.
*Ejemplo: Sentir satisfacción a través de la defecación. -
ALIMENTACIÓN
l cumplir su primer año, el bebé empieza una nueva etapa en su alimentación. A esta edad el niño ya puede comer todo tipo de alimento, aparte de que podrá adquirir hábitos saludables. Poco a poco, el niño ya podrá masticar alimentos troceados y disfrutar de todo lo que come, compartiendo mesa con los demás de la familia. También podrá experimentar una comida más completa, con un primer plato (puré de verduras, sopas, etc.), un segundo (carnes, huevo, etc.), y un postre (yogur, fruta, etc.) -
SEGUNDO AÑO
físicas y motoras: Es capaz de girar la perilla de una puerta.
Puede hojear un libro pasando cada página a la vez.
Puede formar una torre de 6 a 7 cubos.
Puede patear un balón sin perder el equilibrio.
Puede recoger objetos mientras está de pie sin perder el equilibrio (a menudo ocurre a los 15 meses y sería preocupante si no se observa a los 2 años).
Puede correr con mejor coordinación (aún puede tener una postura abierta).
Puede estar listo para el control de esfínteres.
Debe tener los primer -
SEGUNDO AÑO
sensoriales y cognitivos: Es capaz de vestirse por sí mismo con ropa sencilla (con frecuencia tiene más habilidad para quitarse la ropa que para ponérsela).
Es capaz de comunicar necesidades como sed, hambre, deseo de ir al baño.
Puede organizar frases con 2 o 3 palabras.
Puede entender órdenes de dos pasos, como "dame el balón y luego alcanza tus zapatos".
Ha incrementado el período de atención.
La visión está completamente desarrollada.
Ha incrementado el vocabulario en alrededor de 50 a 300 -
ALIMENTACION EJEMPLO PARA NIÑO DE DOS AÑOS
Si resumimos las cantidades, las necesidades nutricionales diarias de los niños entre dos y tres años son:
Calorías…....................... 1.300-1.400 Kcal/día
Proteínas…..................... 30-40 grs/día
Hidratos de carbono….... 130-180 grs/día
Grasa…........................... 45-55 grs/día
EJEMPLO DE MENÚ
Desayuno. Un vaso de leche con un puñado de cereales (maíz) y una o dos galletas
Almuerzo. Una manzana.
Comida. Ternera a la plancha con verduras
Cena. Un vaso de leche con cereales -
DESAROLLO PSICOSEXUAL ETAPA FÁLICA
*Se presenta alrededor del tercer año y quinto o sexto año de vida.
*Ahora la zona erógena que provee mayor placer es la genital. El varón está consciente de la existencia de su pene y la niña de su clítoris, así como del placer que les puede producir su manipulación.
*Esta etapa sirve de escenario a los conflictos conocidos como complejos Edipo o Electra, que consisten en el desarrollo de un apego sexual al progenitor del mismo sexo. -
TERCER AÑO
Aumenta alrededor de 4 a 5 libras (1 a 2 kg aproximadamente).
Crece alrededor de 2 a 3 pulgadas (5 a 7.5 cm aproximadamente).
Alcanza aproximadamente la mitad de su peso de adulto.
Ha mejorado el equilibrio.
Ha mejorado la visión (20/30)
Tiene todos los dientes primarios.
Necesita de 11 a 13 horas de sueño al día.
Puede tener control de esfínteres durante el día (también pueden tener control durante la noche).
Puede mantener por poco tiempo el equilibrio y saltar en un solo pie.
Puede subir las -
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Los 3 años son notorios por un fenómeno llamado sobre regularización. La mayoría de las lenguas tienen irregularidades, pero a la edad de los 3 años les encantan las reglas y extenderán algunas de las irregularidades que aprendieron a esta edad a otras palabras, por ejemplo, “váyate” en lugar de “ándate”, o “no cabo” en lugar de “no quepo”. Los niños de 3 años pueden formar frases de 4 palabras, y pueden llegar a manejar hasta 1000 palabras. -
TERCER AÑO
sensoriales, cognitivos y sociales abarcan: Tiene un vocabulario de muchos cientos de palabras.
Habla en oraciones de 3 a 4 palabras.
Cuenta 3 objetos.
Usa plurales y pronombres (él/ella).
Hace preguntas con frecuencia.
Se puede vestir completamente por sí mismo, y requerir sólo de ayuda con los cordones, botones y otros sujetadores o cremalleras en lugares difíciles.
Puede concentrarse por un período más prolongado.
Tiene un período de atención más prolongado.
Come solo sin dificultad. -
ALIMENTACIÓN
Una buena nutrición y la práctica de ejercicio es la primera línea de defensa contra numerosas enfermedades infantiles que pueden dejar huellas en los niños de por vida. La ingesta de nutrientes es distinta en función de las distintas etapas de su evolución .
Una buena nutrición y una buena salud están directamente conectadas a través del tiempo de vida, pero la conexión es aún más vital durante la infancia. Durante este período, los niños pueden adquirir buenos hábitos alimenticios en lo que -
CUARTO AÑO
FÍSICO Y MOTOR
Pesa 40 libras (18.14 kilos) y mide 40 pulgadas (101.6 m).
Tiene visión de 20/20.
Duerme de 11 a 13 horas por la noche, por lo regular sin una siesta durante el día.
Alcanza una estatura que es el doble de la del nacimiento.
Demuestra mejoramiento en el equilibrio.
Salta en 1 pie sin perder el equilibrio.
Lanza un balón por encima del hombro con coordinación.
Puede recortar una figura con tijeras.
Puede mojar la cama todavía. -
CUARTO AÑO
Tiene un vocabulario de más de 1,000 palabras.
Elabora fácilmente oraciones de 4 o 5 palabras.
Puede utilizar el tiempo pasado.
Puede contar hasta 4.
Es curioso y hace muchas preguntas.
Puede emplear palabras que no comprende completamente.
Puede empezar a usar palabras vulgares.
Aprende y canta canciones sencillas.
Trata de ser muy independiente.
Puede mostrar incremento del comportamiento agresivo.
Habla sobre asuntos familiares personales con otros. -
DESARROLLO DEL LENGUAJE
A la edad de los 4 años, los niños son grandes preguntones, especialmente en torno a preguntas como dónde, qué, quién, por qué, cuándo (aprendidas en ese orden). Pueden manejar oraciones de 5 palabras, y poseer un vocabulario de 1500 palabras. -
ALIMENTACIÓN
En esta etapa los niños desarrollan una gran actividad física, por la que su gasto energético aumentará considerablemente, y por lo que deberá adaptar su consumo de calorías, a la nueva realidad.
Desde el punto de vista del desarrollo psicomotor, el niño ha alcanzado un nivel que le permite una correcta manipulación de los utensilios empleados durante las comidas, siendo capaz de usarlos para llevar los alimentos a la boca. -
QUINTO AÑO
Aumenta aproximadamente 4 a 5 libras (unos 2 kilos).
Crece aproximadamente de 2 a 3 pulgadas (5 a 7.5 cm aproximadamente).
La visión llega a 20/20.
Los primeros dientes permanentes comienzan a salir a través de la encía (la mayoría de los niños no tienen sus primeros dientes permanentes hasta la edad de 6 años).
Tiene una mejor coordinación (logra que los brazos, las piernas y el cuerpo trabajen juntos).
Brinca, salta y patina con buen equilibrio. -
QUINTO AÑO
Tiene un vocabulario a más de 2,000 palabras.
Habla en oraciones de 5 o más palabras y con todas las partes del discurso.
Puede identificar diferentes monedas.
Cuenta hasta 10.
Sabe su número del teléfono.
Puede nombrar correctamente los colores primarios y posiblemente muchos más.
Elabora preguntas más profundas, enfocadas al significado y propósito.
Puede responder a preguntas de "por qué".
Es más responsable y se disculpa cuando comete errores.
Muestra un comportamiento menos agresivo. -
DESARROLO DEL LENGUAJE
A los 5 años, hacen frases de 6 palabras y usan hasta 2000 palabras. Al iniciar la etapa escolar usan hasta 6000 palabras. ¡Los adultos pueden usar 25000 palabras y reconocer hasta 50000! -
SEXTO AÑO
Muestra comprensión inicial de los conceptos de tiempo
Cuenta hasta 10
Conoce el número del teléfono
Responde a preguntas de "por qué" -
LA PSICOMOTRICIDAD
Según Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc. -
LA PSICOMOTRICIDAD DE MANERA COTIDIANA
La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás. -
QUE CONSIDERA LA PSICOMOTRICIDAD
En síntesis, podemos decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresión, de comunicación y de relación del ser humano con los demás, desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socialización. -
IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
En los primeros años de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas. -
A NIVEL MOTOR
Le permitirá al niño dominar su movimiento corporal. -
A NIVEL COGNITIVO
Permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño. -
A NIVEL SOCIAL Y AFECTIVO
Permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los demás. -
ÀREAS DE LA PSICOMOTRICIDAD
ªEsquema Corporal
ªLateralidad
ªEquilibrio
ªEspacio
ªTiempo-ritmo
ªMOTRICIDAD:
ªMotricidad gruesa.
ªMotricidad fina. -
ESQUEMA CORPORAL
Es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene de su propio cuerpo. El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo. -
LATERALIDAD
Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño estará desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalcerá la ubicación como base para el proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada. -
EQUILIBRIO
Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior. -
ESTRUCTURACIÒN ESPACIAL
Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras. -
TIEMPO Y RITMO
Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique el sonido. -
MOTRICIDAD
Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina. -
MOTICIDAD GRUESA
La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo el cuerpo. Así pues, la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de: piernas, brazos, cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo de este modo: subir la cabeza, gatear, incorporarse, voltear, andar, mantener el equilibrio…etc La motricidad también abarca las habilidades del niño para moverse y desplazarse, -
MOTRICIDAD FINA
Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc). -
PSICOMOTRICIDAD EDUCATIVA
Defino la psicomotricidad educativa como una forma de entender la educación,
basada en la psicología evolutiva y la pedagogía activa (entre otras disciplinas),
que pretende alcanzar la globalidad del niño (desarrollo equilibrado de lo motor,
lo afectivo y lo mental) y facilitar sus relaciones con el mundo exterior (mundo de
los objetos y mundo de los demás). -
PSICOMOTRICIDAD REEDUCTIVA
El niño ya tiene cierto desarrollo pero esta limitado a sus edades -
PSICOMOTRICIDAD TERAPÈUTICA
La terapia psicomotriz está orientada a niños con dificultades en el desarrollo, de tipo sensorial o motriz, problemas de comportamiento,de adaptación.. Mediante la psicomotricidad se le ofrece al niño y espacio de seguridad donde se le da al individuo la posibilidad de relacionarse, explorar, conocer y transformar el mundo que lo rodea, desde la psicomotricidad se pueden abordar La terapia psicomotriz aborda tdah diferentes ti`pps de discapacidad problemas de conducta tgd adopciones acog -
LA INTERVENCIÒN PSICOMOTRIZ
Tiene como objeto el favorecer el desarrollo evolutivo y madurativo, así comoprevenir, detectar y abordar bloqueos en su desarrollo motor, afectivo-emocional, intelectual y por tanto cognitivodel niño. -
LA PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA Y\O RELACIONAL
surge de la observación y escucha activa de lasexpresiones y los parámetros psicomotores del niño durante su juego libre. El psicomotricista es el adulto quefomenta el establecimiento del vínculo afectivo de seguridad y confianza para que el niño pueda expresarse conlibertad. Va a respetar siempre al niño; su momento madurativo, autonomía, su ritmo interno, todas aquellasmanifestaciones que van a conformar su desarrollo y globalidad como individuo en la sala. -
NIVELES PSICOMOTORES DE INTERVENCIÒN
Nivel tónico-emocional
. Se favorece que el niño mejore los cauces de relación consigo mismo y con losdemás, utilizando los objetos como un elemento importante de apoyo fundamental, siendo intermediario de lacomunicación. Los contenidos básicos de este nivel serán el tono corporal y la emoción. -
NIVELES PSICOMOTORES DE INTERVENCIÒN
Nivel sensorio-motor
. Se trabaja el placer del movimiento del propio cuerpo y la maduración de lasconductas motrices y neuro-motrices básicas. Es la búsqueda de las posibilidades corporales, de sus límites,sensaciones, riesgos y desafíos en posturas y posiciones, tanto dinámicas como estáticas. Trabaja también eldesarrollo del esquema corporal. -
NIVELES PSICOMOTORES DE INTERVENCIÒN
Nivel simbólico
Se favorece la evolución desde las acciones con significados más sencillos hasta larecreación del juego simbólico en toda su intensidad, que viene posibilitado por la conexión que el niño estableceentre significado y significantes de objetos, seres y acciones diversas.
