-
John Dewey (Pedagogía del interés)
Considera que el currículo tiene que ser construido teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes. Las disciplinas a estudiar se organizarán alrededor de los alumnos, de su vida activa y social. -
Franklin Bobbitt (Teoría técnica)
Escribe el libro "How to make the curriculum?" dando paso a la primer teoría curricular que buscaba emplear el currículum como una herramienta que establecía los objetivos de la educación y la manera en la que éstos podían ser alcanzados.
Dentro de sus libros, hace referencia a cómo puede ser la educación cambiante en el siglo XX.
Su teoría parte de la siguiente pregunta ¿qué es lo que la escuela debe enseñar? -
Perspectiva técnica
Surge a finales de los años cuarenta formulando una teoría curricular más fundamentada y ordenada. -
R.W Tyler (Teoría técnica)
Publica el libro "Basic Principles of Curriculum and Instruction" el cual tuvo un gran impacto internacional, convirtiéndose en una obra que mostraba la necesidad de plantear una eficacia social y utilitarista desde el ámbito educativo. Considera al currículo como un documento que fija desde un principio los resultados del aprendizaje de los alumnos preescribiendo la práctica pedagógica para alcanzarlos. -
Period: to
Reforma curricular
Los hechos políticos y sociales que transcurrieron durante este lapso de tiempo, dieron lugar al surgimiento de un movimiento a favor de una reforma al currículo basada en una concepción disciplinar del conocimiento científico -
Pedagogía crítica
Nace en el año de 1960 y busca generar una crítica a las teorías técnicas publicadas hasta el momento, tomando en cuenta el contexto socio-histórico en donde se desarrolla el currículo. -
Delors (Teoría crítica)
Propone la necesidad de introducir el concepto de equidad social a la teoría currícular, planteando que un país no educado no puede participar ni competir económicamente, tomando como base para el desarrollo de su propuesta la competitividad, el desempeño ciudadano y la equidad social. -
Jerome Bruner (Empiristas conceptuales)
Plantea la necesidad de estructurar el contenido centrando a la enseñanza en los procesos de investigación. -
Philip W Jackson
Propone el concepto de currículo oculto. En su obra retoma que el alumno aprende en la escuela no sólo lo que aparecen en los libros, sino un conjunto de reglas y normas de la vida escolar, así como sentimientos, valores, formas de comportamiento y adaptación a ámbitos diversos. -
Period: to
Pedagogía Crítica
Realiza un análisis crítico de las tendencias del currículo que existían hasta la fecha con características instrumentales -
Jonhson (Empirista conceptual)
Estructura al currículum desde una perspectiva conductual a través de objetivos que son pretendidos para el aprendizaje, indicando lo que debe ser enseñado más no el porqué debe ser aprendido. -
Stenhouse (Teoría crítica)
Propone que el currículo funciona como un medio para comunicar los rasgos y principios que articulan el sistema educativo, para que permanezca abierto a una discusión en donde pueda ser mejorado (Sanz, 2004). -
Gimeno Sacristán (Teorías de la experiencia)
Define al currículo como un conjunto de objetivos de aprendizaje que han sido seleccionados y dan creación a experiencias apropiadas que tienen efectos acumulativos evaluables, que mantienen un sistema de revisión constante que opera para generar reacomodaciones. (Sanz,2004) -
Kemmis (teoría crítica)
Emplea un enfoque socio-crítico para explicar las relaciones que se establecen entre teoría y práctica y las relaciones que se generan en la educación y en la sociedad, otorgándole al currículo una justificación social. -
Pansza (Modelos innovadores)
Propone al currículo como una “serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje” (Sanz, 2004, p. 8) Esta serie se articula con la finalidad de producir saberes para que los niños y jóvenes formen su pensamiento crítico y respondan a las adversidades de la vida. -
César Coll (Modelos innovadores)
Menciona que el currículo “es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas” (Sanz, 2004, p. 8) que pueden seguir los profesores para lograr su ejecución. -
Period: to
Modelos innovadores
Se plantea la necesidad de ofrecer una reforma curricular a partir de la cual se tome en cuenta la educación por competencias, un currículo flexible basado en el constructivismo, con una formación metacurricular y la integración de una técnica que implica el aprendizaje basado en problemas. -
Diseño curricular por competencias (Modelos innovadores)
Se plantea un enfoque educativo centrado en el alumno que propicia su participación activa y reconoce la variación del ritmo y estilos de aprendizaje. -
Enfoque constructivista
Se aplica el enfoque constructivista a la educación primaria en México, que plantea la necesidad de una participación activa del alumno en la construcción del conocimiento y los procesos de aprendizaje. -
Alicia de Alba (Teoría crítica)
Estructura al currículo en una propuesta procesual y estructural. Plantea un proyecto más integral adoptando los elementos culturales y la propuesta político-educativa en la construcción del currículo, estos elementos serán la clave para estructurar el documento rector de la educación otorgándole distintos niveles de significación. (Sanz, 2004). -
César A. Cascante
Realiza una síntesis de las distintas concepciones del currículum que recogen información acerca del contenido de enseñanza, el plan de instrucción, el sistema tecnológico, el conjunto de experiencias y la reconstrucción del conocimiento y configuración de la práctica. -
Universidad Veracruzana (Currículo Flexible)
Integra el modelo de currículo flexible a partir del cual el alumno tiene la capacidad de elegir su carga académica de acuerdo a sus intereses y disponibilidad de tiempo. -
Herrera (Modelos innovadores)
Propone el modelo de trabajo multidisciplinario e interdisciplinario que genere capacidades analíticas, tome en cuenta el contexto sociohistórico y se adhiera a esquemas flexibles y abiertos. -
Interdisciplinariedad y Multidisciplinariedad (Modelos innovadores)
Este enfoque tiene una visión de programas integrados para vincular la teoría con la práctica en el ámbito educativo y hacerlo más accesible con el contexto en el que se desarrolla. -
Díaz Barriga (Modelos innovadores)
Propone una flexibilidad en el currículo tomando en cuenta su carácter polisémico y la extrapolación del ámbito laboral al escolar para comprender su función -
Transversalidad
Se propone la integración al currículo de temas transversales que son relevantes para la sociedad contemporánea y que abonan al conocimiento de la historia contemporánea. -
Informe Euryduce
Se realiza un informe referente a las reformas del currículo y la enseñanza en las instituciones de educación superior analizando su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
