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CHARLES DARWIN
Publica ¨La Expresión de las emociones en los animales y los hombres¨ donde afirma que las conductas son adaptaciones evolutivas. -
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FUNCIONALISMO de William James
Este enfoque fue el que apalancó el surgimiento del conductismo. El Funcionalismo se interesa por la función de adaptación de la conducta y la conciencia del organismo al medio y por las relaciones funcionales, o de dependencia, entre antecedentes y consecuentes. Es así como la psicología norteamericana, influida por la teoría de la evolución y por un espíritu práctico, se enfoca en la utilidad de la conciencia y de la conducta. -
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CONDUCTISMO CLÁSICO de Iván Pavlov
Desde un comienzo el conductismo se inspiró en los trabajos que realizó el fisiólogo ruso Iván Pávlov sobre los reflejos incondicionados.
El concepto de condicionamiento consiste en lograr que
se asocien dos estímulos (EI)+(EN) = (EC) de tal forma que cuando se presente el (EC) el organismo responda como si fuera el (EI). -
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CONEXIONISMO por Edward Lee Thorndike
La teoría del conexionismo representada por la estructura E ---- R, plantea que el aprendizaje es el producto de la asociación que se forma entre el estímulo (E) y la respuesta (R) que debe ser explicado desde los aspectos observables. A su vez manifiesta que “la mente se reducía a un conjunto de conexiones nerviosas entre situaciones y respuestas; es por esta razón que su teoría recibió el nombre de conexionismo” -
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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO de John Watson
En el año 1920 abandonó su carrera y se dedicó a la investigación especialmente con niños, esto lo llevó a fundar la corriente
conductista y la premisa de su corriente decía que la psicología no se encargaba del estudio de la mente ni de la conciencia, refutando las posturas anteriores, sino que se centraba y se dedicaba al
estudio de la conducta, en lo que los hombres hacen, mas no en lo que piensan o sienten. -
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NEOCONDUCTISTA Clark Leonard Hul
Se propuso comprender el aprendizaje y la motivación a través de leyes científicas del comportamiento, denominada así conductismo mecanicista dado que evita toda interferencia de la conciencia, aduciendo que el aprendizaje es un medio que sirve para que los organismos se adapten a sus ambientes, con el fin de sobrevivir al medio. -
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NEOCONDUCTISTA Edward Chace Tolman
En su obra más importante denominada Purposive behavior in animals and men (1932) expuso su teoría a través de experimentos con ratas. Para Tolman el refuerzo propuesto por Skinner no es una condición necesaria para que se dé el aprendizaje y que la conducta tiene ella misma su propia intención u objetivo; aL denominó aprendizaje latente (conocimiento producido ante un estímulo sin que haya existido un refuerzo de por medio). -
EDUCACIÓN ANIMAL
Watson, fue alumno aventajado de la escuela de Chicago y, en particular, de James R. Angell (1869-1949), quien le enseñó la psicología de James, dirigió su tesis doctoral sobre la Educación Animal (Watson, 1903) y le puso al frente del laboratorio animal de la Universidad de Chicago.
Las conexiones del conductismo con el funcionalismo son evidentes -
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE
En los experimentos de Thorndike cuando alguno de sus gatos salía de la caja, se le daba como premio un pescado. La redefinición de esta experiencia le permitió a Skinner establecer el condicionamiento operante, que se puede esquematizar de la siguiente manera Estímulo - Respuesta - Estímulo consecuente E-R-Ec. -
ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA
J. B. Watson propone un cambio en el objeto de estudio tradicional de la psicología. Ya no será el estudio de la mente o de la consciencia, sino el análisis experimental de la conducta. El manifiesto conductista comienza con la siguiente afirmación: “La psicología como la ve el conductista es una rama de las ciencias naturales, objetiva y experimental. Sus metas teóricas son la predicción y el control de la conducta” (Watson, 1913, p. 158). -
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CONDUCTISMO SOCIO-COGNOSCITIVO
Tiene como padre a Albert Bandura, que venía trabajando sobre su teoría, la cual “representa un esfuerzo importante por combinar una experimentación rigurosa, un punto de vista conductista de los mecanismos del comportamiento y elementos de aprendizaje cognitivos. Esta nueva posición frente a la conducta, deja ver más allá de la relación entre estímulo – respuesta, cómo a través del pensamiento se procesa la información sobre las contingencias del refuerzo con el fin de orientar la conducta.