Pedagogos -Concepto de Pedagogía-Aprendizaje Significativo.

  • Concepto de Pedagogía y el Aprendizaje Significativo

    Concepto de Pedagogía y el Aprendizaje Significativo
    COMENIO : teólogo,filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación.
  • Rousseau

    Rousseau
    De quien se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación.
  • Pestalozzi Suizo

     Pestalozzi Suizo
    se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica.
    Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros
    como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método.
  • Herbart

    Herbart
    Siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el
    siglo XIX y el XX, plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo.
    Presentan los primeros esbozos teóricos de la pedagogía y propone el término de Pedagogía.
  • Herbart

    Herbart
    Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. Es entonces el responsable más directo de la búsqueda de la razón científica, de la pedagogía.
  • Pedagogía Contemporánea

    Pedagogía Contemporánea
    Ver video en el siguiente enlace:
    https://www.youtube.com/watch?v=e7ARDuQONrs
  • Vigostsky

    Vigostsky
    Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo
  • Jhon Dewey

     Jhon Dewey
    Es llamado por muchos el “padre de la educación renovada”.
    Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena.
    Afirmaba “Cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”
  • Marìa Montessori

    Marìa Montessori
    Decía que la educación se basaba en un triángulo: Ambiente-Amor- Niño.Elaboró la Pedagogía científica: partiendo de la observación y del método científico.
    Principios básicos del método Montessori:
    La mente absorbente de los niños.
    Los períodos sensibles.
    El ambiente preparado.
    El papel del adulto
  • Freinet

    Freinet
    Su concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política. La educación natural se estructura en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en práctica una serie de técnicas originales, basadas en un conjunto de principios como la motivación, la expresión y la socialización.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia.
  • Escuela Nueva

    Escuela Nueva
    Modelo pedagógico que surgió en Colombia en la década de los años 70, como respuesta a las necesidades educativas de los niños de primaria de las zonas rurales del país.
    Promueve un aprendizaje activo, participativo y colaborativo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez.
  • Brunner

    Brunner
    El aprendizaje sería por tanto un proceso de categorización o adquisición de conceptos, en el cual el lenguaje juega un papel fundamental. Propuso el diseño del "currículum en espiral" para facilitar la comprensión de contenidos de aprendizaje. Su teoría del "aprendizaje por descubrimiento" es una propuesta en esta dirección.
  • Ausubel

    Ausubel
    Menciona que el conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionadas con el tema de estudio es el factor más importante para que el aprendizaje sea optimo.
    Otro factor importante son los preconceptos (conocimiento espontaneo de algo) ya que estos pueden determinar el éxito o fracaso en el aprendizaje, los preconceptos están arraigadas en la estructura cognitiva.
  • Teoría de David Ausubel

    Teoría de David Ausubel
    El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.
  • Características del aprendizaje significativo:

    Características del aprendizaje significativo:
    Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.
    • El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva.
    • La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.
  • Tipos de aprendizaje significativo

    Tipos de aprendizaje significativo
    Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:
    a) aprendizaje de representaciones
    b) aprendizaje de conceptos
    c) aprendizaje de proposiciones
  • El aprendizaje de representaciones

     El aprendizaje de representaciones
    El individuo atribuye significado a símbolos (verbales o escritos) mediante la asociación de éstos con sus referentes objetivos. Esta es la forma más elemental de aprendizaje y de ella van a depender los otros dos tipos.
  • El Aprendizaje de Conceptos

    El Aprendizaje de Conceptos
    En este tipo de aprendizaje el sujeto abstrae de la realidad objetiva aquellos atributos comunes a los objetos que les hace pertenecer a una cierta clase. Ausubel define los “conceptos” como “objetos , acontecimientos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterio comunes y que están diseñados en cualquier cultura dada mediante algún símbolo o signo aceptado”.
  • Aprendizaje de Proposiciones

    Aprendizaje de Proposiciones
    No se trata de asimilar el significado de términos o símbolos aislados sino de ideas que resultan de una combinación lógica de términos en una sentencia. Por supuesto que no podrá tener lugar el aprendizaje de una proposición, a menos que los conceptos que en ella están incluidos, no hayan sido aprendidos previamente; de allí que los aprendizajes de representaciones y de conceptos sean básicos para un aprendizaje de proposiciones.
  • Aprendizaje Significativo

    Aprendizaje Significativo
  • La pedagogía en el siglo XXI

    La pedagogía en el siglo XXI
    El uso de los medios de comunicación
    e información y las nuevas tecnologías
    en las prácticas pedagógicas, es un
    recurso indispensable para desarrollar
    nuevas competencias en los estudiantes
    y acercarlos a las dinámicas del
    mundo contemporáneo. De ahí que,
    la Revolución Educativa se proponga
    mejorar los aprendizajes fomentando
    el uso de los medios electrónicos, la
    televisión, la radio, el cine, el video y el
    impreso en el aula de clase.
  • A manera de Conclusión sobre los autores de la pedgogìa

    A manera de Conclusión sobre los autores de la pedgogìa
    la pedagogía en sus comienzos se centraba en las características del maestro, después pasa a estudiar las características del niño o sujeto que aprende y luego se centra en el proceso de aprender
    a lo largo de la vida. El criterio moderno la clasifica como una
    ciencia por poseer la característica esencial de toda ciencia en cuanto a ser una construcción permanente, dialéctica y en la indagación de problemas nuevos a resolver.
  • Concepto de Pedagogía

    Concepto de Pedagogía
    Se interesa por las relaciones entre maestros y alumnos,
    la proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y el medio sociocultural. Se convierte la pedagogía en una Ciencia de la Educación que se diferencia pero está estrechamente relacionada con otros
    conceptos como formación, didáctica y educación.
  • Según Vasco, C. (s/f)

    Según Vasco, C. (s/f)
    “la pedagogía es un saber teórico –
    práctico generado por los pedagogos
    a través de la reflexión personal y
    dialogal sobre su práctica pedagógica,
    específicamente en el proceso de
    convertirla en praxis pedagógica a
    partir de su propia experiencia y de
    los aportes de las otras prácticas y
    disciplinas que se interceptan en su
    quehacer”
  • Origen de la palabra Pedagogìa

    Origen de la palabra Pedagogìa
    la palabra es de origen griego paidogogia que significa “arte de instruir o educar al niño” (Diccionario Larousse, 1995).
    Y viene de las raíces paidós que es niño y ago que es llevar o conducir.
  • La pedagogía en palabras de Hegel

    La pedagogía  en  palabras de Hegel
    Es donde el sujeto pasa de una conciencia en sí a una conciencia para sí y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa
    en el mundo y se reconoce como constructor y transformador de éste.
  • La pedagogía en la versión de Díaz (1993).

    La pedagogía en la versión de Díaz (1993).
    La pedagogía como campo abierto
    y flexible abarca las teorías y
    experiencias de enseñanza orientados
    explícitamente por algún concepto de
    las ciencias de la educación (sociología
    de la educación, psicología de la
    educción, comunicación educativa,
    antropología de la educación).
  • La pedagogìa segùn Flórez R, (2005).

    La pedagogìa segùn  Flórez R, (2005).
    La Pedagogía es una disciplina que
    estudia y propone estrategias para
    lograr la transición del niño del estado
    natural al estado humano, hasta su
    mayoría de edad como ser racional
    autoconsciente y libre. La descripción
    y explicación de semejante proceso de
    transición se subordina a la meta de la
    formación de los jóvenes en el sentido
    de su humanización, de manera mucho
    más esencial de lo que la Medicina está
    ligada a la meta de salud orgánica de
    los individuos.
  • Articulación Conceptual entre la Educación-Ser humano y Contexto Social

    Articulación Conceptual entre la Educación-Ser humano y Contexto Social
    El ser humano se caracteriza por estar siempre en formación, es un ser inacabado, requiere de un proceso de educación que le permita interactuar consigo mismo y con los demás.
  • La práctica pedagógica

    Es un proceso
    integrado por un conjunto de actos,
    que tiene como propósito enseñar.
    Implica a su vez un conjunto de
    relaciones entre individuos, que
    forman y aprenden para generar
    teoría educativa y adoptar posiciones,
    partiendo de teorías pedagógicas y
    referentes conceptuales que le dan
    significado a la enseñanza, y que
    debe ser el resultado de una juiciosa
    reflexión.
  • La Teoría del Aprendizaje Significativo desde la perspectiva de la Psicología Cognitiva.

    La Teoría del Aprendizaje Significativo desde la perspectiva de la Psicología Cognitiva.
    El avance en la psicología cognitiva ha sido espectacular y son muchas las teorías psicológicas y de aprendizaje
    que se nos ofrecen para comprender cómo se produce y cómo se facilita la cognición. La Teoría del Aprendizaje
    Significativo es una de ellas y ya tiene cuarenta años de historia.
    En esta linea de tiempo seleccionare dos de ellas:
  • Dos teorías del Aprendizaje significativo

    Dos teorías del Aprendizaje significativo
    En tiempos recientes han surgido otras teorías
    psicológicas que tratan los procesos implicados en la cognición, cuyo objetivo es facilitar una mejor
    comprensión de los mismos.En esta línea de tiempo se abordan dos a saber:la Teoría de los Modelos Mentales (Johnson-Laird) y la Teoría de los Campos Conceptuales (Vergnaud)
  • La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud. 1990-1996

    La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud. 1990-1996
    La Teoría de los Campos Conceptuales tiene múltiples posibilidades en distintas áreas del conocimiento. Se
    trata de una teoría de la que se derivan diversas consideraciones de interés, tanto de carácter psicológico como
    pedagógico, destacándose, fundamentalmente, su concepción de esquema como representación mental estable
    que opera en la memoria a largo plazo. Es una teoría cognitiva que permite comprender y explicar aspectos
    cruciales del proceso de la cognición.
  • Teoría del Aprendizaje Significativo vs Teoría de los Campos Conceptuales. Según Caballero (2003),

    Teoría del Aprendizaje Significativo vs Teoría de los Campos Conceptuales. Según Caballero (2003),
    la Teoría del Aprendizaje Significativo y la Teoría de los Campos Conceptuales son coincidentes al considerar que la significatividad del aprendizaje es un proceso progresivo que requiere tiempo.
    En ambas se hace necesario llevar a cabo el análisis conceptual del contenido objeto de estudio.
  • La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird.

    La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird.
    Se trata de una teoría de la mente adecuada explicativamente porque atiende tanto a la forma de la
    representación (proposiciones, modelos mentales e imágenes) como a los procedimientos que permiten
    construirla y manipularla: mente computacional, procedimientos efectivos, revisión recursiva, todo ello construido sobre la base de un lenguaje mental propio, que da cuenta tanto de la forma de esa representación como de los procesos que con ella se producen,
  • Conclusión Teoría del aprendizaje significativo.

    Conclusión Teoría del aprendizaje significativo.
    La Teoría del Aprendizaje Significativo es un referente teórico de plena vigencia, como muestra el simple hecho
    de que ha sido “lugar común” de docentes, investigadores y diseñadores del currículum durante más de cuarenta
    años. Pero es también una gran desconocida, en el sentido de que muchos de sus elementos no han sido
    captados, comprendidos o “aprendidos significativamente” por parte de los que nos dedicamos a la enseñanza.