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LA ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN CIENTÍFICA (1900-1925)
La Escuela de Administración Científica surgió entre 1900 y 1925, liderada por Frederick W. Taylor. Nació en un contexto de Revolución Industrial, con el objetivo de aumentar la eficiencia y productividad en las fábricas. Propuso métodos científicos para estudiar el trabajo, dividiendo tareas, estandarizando procesos y seleccionando científicamente a los trabajadores. Buscaba eliminar el trabajo improvisado y optimizar el rendimiento laboral. -
LA ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL (1900-1925)
La Escuela de administración industrial, se centró en aplicar métodos científicos al trabajo en las fábricas para aumentar la eficiencia, la productividad y el control del proceso laboral. Surgió durante la Revolución Industrial y fue liderada por Frederick Taylor, quien propuso la Administración Científica, basada en la observación, medición y estandarización del trabajo. -
LA ESCUELA ESTRUCTURALISTA (1910-1950)
Su objetivo principal fue analizar la organización como un sistema social complejo, donde interactúan elementos formales e informales. Se buscó equilibrar la eficiencia organizacional con las necesidades humanas dentro del entorno laboral. Enfatiza la estructura organizacional, los roles, la autoridad, la comunicación y los conflictos internos, reconociendo que toda organización está influida por factores psicológicos, sociales y económicos. -
LA ESCUELA DE LAS RELACIONES HUMANAS (1925-1935)
La Escuela de las Relaciones Humanas, fue una corriente dentro de la teoría administrativa que surgió como una reacción a los enfoques mecanicistas de la administración científica y clásica. Su principal aporte fue reconocer la importancia del factor humano en el ámbito laboral. -
LA ESCUELA NEOCLÁSICA (1925-1945)
entre 1925 y 1945 se vivió un período de consolidación teórica y práctica de los principios administrativos, que preparó el terreno para la Escuela Neoclásica tal como se conoce en los años posteriores. Fue una etapa de transición clave entre la administración científica y los enfoques modernos orientados a la eficiencia organizacional. -
LA ESCUELA DE LA SOCIOLOGÍA INSDUTRIAL (1935-1950)
Se centró en estudiar las dinámicas sociales y laborales dentro de las organizaciones industriales, analizando cómo la organización del trabajo, las relaciones laborales y las condiciones socioeconómicas influyen en la productividad, el conflicto y la cooperación entre empleados y empleadores. Su enfoque estaba en la optimización del trabajo, la adaptación de los trabajadores a nuevas estructuras laborales y la influencia de los grupos informales en el entorno industrial. -
LA ESCUELA DE LA PSICOLOGÍA INDUSTRIAL (1935-1950)
La Escuela de Psicología Industrial (1935-1950) surgió en un contexto de crecimiento industrial y cambios en la organización del trabajo. Influenciada por el conductismo y el taylorismo, se centró en la selección, capacitación y evaluación del personal, así como en mejorar la eficiencia y productividad. Tras los estudios de Hawthorne, se reconoció la importancia de factores humanos y sociales en el entorno laboral, marcando el inicio de una visión más humanista en la psicología del trabajo. -
LA ESCUELA DE LA TEORIA DE LA ORGANIACIÓN (INICIADA EN 1946)
La Escuela de la Teoría de la Organización, iniciada en 1946, surge como respuesta a las limitaciones de teorías anteriores (clásica y de relaciones humanas). Integra diversas disciplinas como sociología, psicología y economía para analizar las organizaciones como sistemas complejos. Destaca la importancia de la estructura, el ambiente y la toma de decisiones, sentando las bases para enfoques modernos como el estructuralismo y el enfoque sistémico. -
LA ESCUELA DE LA TEORÍA DE LOS SISTEMAS (1950-1970)
La Escuela de la Teoría de los Sistemas (1950-1970) surgió como una propuesta interdisciplinaria para comprender las organizaciones como sistemas abiertos, en constante interacción con su entorno. Basada en la Teoría General de Sistemas de Ludwig von Bertalanffy, propone que las organizaciones deben analizarse como un conjunto de partes interrelacionadas, donde cada cambio afecta al todo. Enfatiza la retroalimentación, la adaptación y la búsqueda de equilibrio frente a entornos cambiantes.