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JOHN BROADUS WATSON
1878-1958 TEÓRICO CONDUCTISTA: Formación de habitos y condicionamiento ambientalismo.
Conocido como el padre del conductismo.
Decía que el comportamiento es explicado en los términos de adaptación del organismo al ambiente. -
JEAN PIAGET
1896-1980 TEÓRICO COGNOSCITIVISTA: Desarrollo intelectual por etapas.
Se interesó en el estudio del conocimiento.
Señalaba que el ser humano pasaba por unas etapas de desarrollo.
Divide el desarrollo en cuatro etapas. -
IVAN PETROVICH PAVLOV
1849-1936 TEÓRICO CONDUCTISTA Teoría de los reflejos condicionados.
Los actos de la vida no son más que reflejos.
Experimentó con animales.
Dio inicio a estudios sobre el condicionamiento clásico. -
LEV VYGOTSKY
1896-1934 TEÓRICO COGNOSCITIVISTA Desarrollo cognitivo mediante interaccion social
la interacción social desempeña un papel fundamental en el desarrollo de la cognición (1978).
Principios de esta teoría:
El desarrollo cognoscitivo se limita a cierto rango en cualquier edad.
El desarrollo cognoscitivo completo requiere la interacción social. -
BURRHUS FREDERIC SKINNER
1904-1990 TEÓRICO CONDUCTISTA: Condicionamiento operante.
Presenta cambios más o menos permanentes en la conducta que puede atribuirse a la experiencia.
Según Skinner hay dos formas de aprendizaje:
Condicionamiento respondiente: Asociación entre estímulo y respuesta.
Condicionamiento operante: Asocia el resultado con un gratificante. -
ROBERT GAGNÉ
1916-2002 TEÓRICO COGNOSCITIVISTA: Niveles de aprendizaje.
Esta corriente psicológica del aprendizaje se aboca al estudio de los procesos cognoscitivistas y parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje, esto indica que no es posible explicar con una sola teoría todos los aprendizajes. El desarrollo de esta línea cognoscitivista fue una reacción contra el conductismo de Watson Holt y Tolman rechazaron fuertemente conceptos de condicionamiento y enfatizan desde su punto de -
ABRAHAM MASLOW
1908-1970 TEÓRICO HUMANISTA: Distingue una jerarquía básica de necesidades.
Estipula que el alumno alcanzará un nivel cognoscitivo si otras necesidades son cubiertas previamente.
Construye una jerarquía básica de necesidades:
La Pirámide de Necesidades .
Pirámide de Necesidades de Maslow Necesidades Fisiológicas Necesidades de Seguridad Necesidades Sociales Necesidades de Estima Autorrealización. -
ERIK ERICKSON
1902-1994 TEÓRICO COGNOSCITIVISTA: La sociedad moldea el desarrollo del ser humano
La teoría de Erickson hace un seguimiento de la personalidad a través de la vida, enfatizando las influencias sociales y culturales sobre el yo en cada uno de sus periodos. -
JEROME BRUNNER
1915- TEÓRICO COGNOSCITIVISTA Aprendizaje por descubrimiento.
Se considera el padre de la Psicología Cognitiva, sus trabajos relacionados con percepción, aprendizaje y memoria han influido en el sistema educativo americano.
El aprendizaje debe proponerse como tarea de descubrimiento.
Este se sentirá recompensado por los efectos de su descubrimiento. -
DAVID AUSUBEL
1918-2008 TEÓRICO COGNOSCITIVISTA: Aprendizaje significativo.
El estudiante aprende si el material es pertinente.
El material debe ser organizado de acuerdo a la etapa de desarrollo. -
PAULO FREIRE
1921-1997 Pedagogía del oprimido.
Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
El acto de escribir implica replantear, innovar y transformar.
El aprender implica percibir, repensar y sugerir.
Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.
Enseñar exige saber escuchar.
Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra. -
HOWARD GARDNER
1943 TEÓRICO COGNOSCITIVISTA : Inteligencias multiples.
La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas distintas para que el individuo aprenda.
propone siete formas primarias para dicho aprendizaje:
Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, cuerpo-cinestésico, intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales). -
JOHN BARRELL
1943 El aprendizaje basado en problemas: Un enfoque investigativo.
Sus escritos publicados reflejan un intento de desafiar a los estudiantes y sus profesores a asumir riesgos por aventurarse en situaciones problemáticas complejas allí a investigar, resolver problemas y pensar críticamente. consultor nacional para escuelas interesadas en la investigación docente, el pensamiento crítico y la reflexión. -
Basil Bernstein
1924-2000
Hacia una sociología del discurso pedagógico.
Preocupado, por el fracaso de las estudiantes provenientes de las clases trabajadoras, realiza una serie de investigaciones empíricas y desarrolla un instrumental heurístico para comprender la relación entre las funciones en el sistema educativo y la estructura de clases sociales. Su objeto de estudio es el aula. A partir de su observación sistemática, busca una teoría capaz de comprender la relación de -
EDGAR MORIN
1921
Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.
Los principios de un conocimiento pertinente.
Enseñar la condición humana.
Enseñar la identidad terrenal.
Enfrentar las incertidumbres.
Enseñar la comprensión.
La ética del género humano. -
JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER
1951
Modelos pedagógicos hacia una pedagogía dialogante.
plantea que ´el papel del maestro es preguntar y preguntarse a si mismo sobre la pedagogía que está aplicando en su quehacer diario.
En este sentido se presenta la pedagogía como un proceso dialéctico, que comprende tanto laexperiencia como la razón, perfectible, revisable y mejorable de manera continua. -
BRIGIDO, ANA MARIA
Sociología de la educación temas y perspectivas fundamentales.
El libro aborda:
el concepto de educación para la sociología; el análisis sociológico del sistema educativo, con especial énfasis en el sistema educativo argentino; y la sociología de la escuela y del curriculum. Dedica un capítulo especial a los docentes como grupo profesional, su posición en la sociedad y las demandas a las que deben responder hoy.
