Característica de las teorías del aprendizaje más representativas y su transformación histórica
By jefacaba08
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Ensayo y error de Thorndike
Este autor postuló que el tipo fundamental de aprendizaje implica la formación de asociaciones (conexiones) entre las experiencias sensoriales (percepciones de estímulos o eventos) y los impulsos nerviosos (respuestas) que se manifiestan en una conducta. Thorndike creía que el aprendizaje suele ocurrir por ensayo y error (seleccionando y conectando). -
Condicionamiento emocional. Watson (1920, conductismo)
El autor afirmó que con su famoso experimento con el pequeño Albert (Watson y Rayner, 1920) quedó demostrado el poder del condicionamiento emocional.
El condicionamiento puede producir reacciones emocionales. -
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Psicología de la Gestalt (Cognitivismo)
Los gestaltistas argumentaban que el conductismo no podía explicar la conducta humana por completo.
Plantearon que: el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren debido a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual en el cual el ser se desempeña como un sujeto activo. Esto conlleva a que durante el procesamiento de los estímulos, el individuo agrega algo más a la simple percepción, organizandola de forma determinada para así poder percibir una unidad. -
Pavlov (1927-1928)
Creía que cualquier estímulo percibido puede condicionarse a cualquier respuesta.
Sin embargo, investigaciones posteriores demostraron que no siempre es posible generalizar el condicionamiento. Dentro de cualquier especie, la respuesta se puede condicionar a ciertos estímulos pero no a otros. -
Orígenes de la teoría conductual del aprendizaje. Pavlov (1927)
Los orígenes de esta teoría se encuentran en los estudios de Pavlov (1927) con animales.Él y otros psicólogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos se podían usar para obtener respuestas de los animales. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje, principios de la relación entre estímulos y respuestas, que más tarde fueron útiles para modificar el comportamiento humano. -
Conductismo radical,skinner (conductismo)
Esta corriente habla sobre la influencia de las condiciones ambientales en la respuesta del organismo a dichos estímulos. Asegura que los estudios mentalistas son irrelevantes pues todo estudio conductual debe basarse en hechos objetivos dados por factores físicos. Para esta teoría, el ambiente es el causante de los cambios en la conducta. -
Emparejamiento de un estímulo y una respuesta Guthrie (conductismo).
La teoría de Guthrie plantea que el aprendizaje ocurre a través del emparejamiento de un estímulo y una respuesta.
La repetición de movimientos y acciones puede llevar a un momento de transferencia (aprendizaje mecánico). -
Teoría del desarrollo cognitivo, Piaget (cognotivismo y constructivismo cognitivo).
Esta teoría trata de los estadios del desarrollo intelectual. Estos son:
-Etapa sensoriomotriz (0-2 años): la adquisición de esquemas se centra en el área sensoriomotora.
-Etapa preoperacional (2-7 años): presencia de de la función simbólica, aparece el lenguaje.
-Etapa operacional concreta (7-12 años): se caracteriza por la habilidad para tratar efectivamente con conceptos y operaciones.
-Operaciones formales (12 años en adelante): se enfoca en el dominio de conceptos y operaciones abstractas. -
Teoría del procesamiento de la información
Considera a los sujetos como entes activos buscadores y procesadores de información con la que se relacionan.
Esta teoría ve al ser humano como a una computadora. Se adoptan los programas informáticos como analogía del funcionamiento cognitivo para estudiar y analizar aquellos procesamientos que ocurren desde que el sujeto recibe un estímulo hasta que produce una respuesta. -
Contigüidad de estímulos y respuestas. Guthrie (conductismo)
El aprendizaje por contigüidad implica que una conducta en una situación se repetirá cuando dicha situación se presente de nuevo; sin embargo, este tipo de aprendizaje es selectivo. En un momento dado, una persona se enfrenta a muchos estímulos y no le es posible establecer asociaciones con todos ellos, en cuyo caso sólo selecciona una pequeña cantidad de estímulos, que forman asociaciones entre ellos y las respuestas. El principio de contigüidad también se aplica a la memoria. -
Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo según Piaget (Cognositivismo y constructivismo cognitivo)
Según Piaget, la inteligencia es la capacidad de adaptar los esquemas del sujeto al contexto en el que este habita. Los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo son:
-Asimilación: integrar nueva información a los esquemas ya existentes para comprenderla.
-Acomodación: el esquema ya existente se modifica para permitir incorporar nueva información.
-Equilibración: es una tendencia innata dada por la interacción con el mundo que permite al sujeto dar coherencia a lo percibido en su entorno. -
Teoría cognositiva social, Bandura (cognotivismo).
Esta teoría asevera que las personas pueden aprender al observar los actos de otros y las consecuencias de esos actos. La mayor parte de lo que ahora conocemos como teoría cognoscitiva social se basa en el trabajo que inició Albert Bandura en la década de 1950 en la Universidad de Stanford. -
Teoría genética, teoría del desarrollo cognitivo. Jean Piaget (Cognotivismo y constructivismo cognitivo)
Piaget argumentaba que los niños creaban sus conocimientos mediante la interacción entre sus predisposiciones biológicas y sus experiencias. esta teoría parte de los principios constructivistas, lo que indicaba que la construcción del conocimiento se daba gracias a la herencia genética y y la experiencia producida por el conocimiento. A partir de 1960 fue que sus estudios y teorías cobraron relevancia. -
Aprendizaje por descubrimiento, Bruner (Cognotivismo)
esta teoría dice que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información, pero aún más importante que esto es la formación de estructuras mediante el proceso de aprendizaje originado por la reordenación o transformación de datos que conlleva a ir más allá de estos y lograr nuevas comprensiones o insight. Destaca en esta teoría algunos aspectos como el que el conocimiento real se adquiere por uno mismo y que el significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal. -
Teoría de la instrucción, Bruner (cognotivsmo).
Esta teoría, a diferencia de las teorías del aprendizaje o del desarrollo, las cuales son llamadas descriptivas, ya que describen lo que ocurre cuando los sujetos aprenden o crecen; una teoría prescriptiva de la instrucción establece los medios ideales para que ese aprendizaje o crecimiento se produzca de la mejor manera posible. Considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la secuencia de presentación y el refuerzo al aprendizaje. -
Aprendizaje significativo, Ausubel (cognitivismo y constructivismo).
Este aprendizaje tiene lugar cuando la nueva información se enlaza con las ideas ya existentes en una estructura cognoscitiva del sujeto, es decir, es la interacción de nueva información con la ya existente en una estructura específica del individuo. El aprendizaje significativo se produce por medio de un proceso llamado asimilación. Allí, tanto la estructura que recibe el nuevo conocimiento, como este nuevo conocimiento resultan alterados, originando una nueva estructura del conocimiento. -
Zona del desarrollo próximo (ZDP), Vygotsky (cognotivismo y constructivismo social).
Esta teoría consiste en la existencia de dos niveles evolutivos: el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema ajustado a su edad mental; y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema, bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz mediante el andamiaje, lo que permite evidenciar su potencial a futuro. Habla también de la influencia del entorno social en el aprendizaje. -
Las condiciones del aprendizaje, Gagné (cognitivismo).
Aquí se habla del aprendizaje como una secuencia de procesos donde estos requieren que se cumplan condiciones para el surgir del aprendizaje. se basa en la Teoría del procesamiento de Información.
Esta teoría, debido a que puede ser aplicada a la planificación de la enseñanza, se ve como una teoría de la instrucción. Esta teoría consta de tres elementos: importancia de los objetivos conductuales, organización de contenidos de aprendizaje, y la necesidad de evaluar los resultados del aprendizaje. -
Constructivismo, Bandura
Este autor indica que el constructivismo contrasta con las teorías del condicionamiento que hacen hincapié en la influencia del entorno sobre la persona, así como con las teorías del procesamiento de la información que consideran que el aprendizaje ocurre en la mente y ponen poca atención al contexto. Con la teoría cognoscitiva social comparte el supuesto de que las personas, las conductas y los ambientes interactúan de forma recíproca.
(Bandura, 1986, 1997). -
cognición situada (o aprendizaje situado), Greeno, constructivismo
Esta teoría trata de las relaciones entre una persona y una situación; al igual que afirma que los procesos cognoscitivos no residen sólo en la mente. La mayoría de las teorías contemporáneas del aprendizaje y el desarrollo asumen que las creencias y el conocimiento se forman a medida que las personas interactúan en situaciones. Este planteamiento contrasta con el modelo clásico del procesamiento de la información que destaca el procesamiento de información a través de las estructuras mentales. -
Constructivismo, Geary
El autor explica que un supuesto fundamental del constructivismo es que las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas. -
Constructivismo, Ernst Von Glasersfeld
Este autor define al constructivismo como un vasta área de la psicología, la epistemología y la educación contemporánea. -
El constructivismo como epistemología
Según Hyslop-Margison y Strobel (2008) y Simpson, (2002) el constructivismo no es una teoría sino una epistemología o explicación filosófica referente a la naturaleza del aprendizaje, pues una teoría genera hipótesis a poner aprueba, mientras que el constructivismo consiste en la creación del conocimiento por parte de cada individuo, esto evidencia que el constructivismo no propone la existencia de principios de aprendizaje a descubrir y poner a prueba. -
Rol del educador, Siemens.
El conectivismo se presenta como una propuesta pedagógica de conectar a los aprendices unos con otros por medio de redes sociales o herramientas colaborativas. Por lo anterior, el rol del educador es crear ecologías del aprendizaje. -
Siemens
La conexión de nodos crean redes activas y comunidades. El autor define una comunidad como la agrupación de áreas de interés similares entre sí, que permiten interactuar, compartir, dialogar, y pensar cooperativamente. Las comunidades promueven tipos de aprendizaje tales como el informal y definen a las experiencias de aprendizaje entre pares como instrucciones de gran valor similares a las emitidas por el profesor. -
Bruning (Constructivismo).
Basado en los estudios de Vygotsky, este autor indica que ´´el entorno social influye en la cognición a través de sus “herramientas”, es decir, sus objetos culturales, como los automóviles y las máquinas; su lenguaje y sus instituciones sociales, por ejemplo, las escuelas y las iglesias. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar las herramienas culturales en las interacciones sociales y de internalizar y realizar la transformación mental de esas interacciones´´. -
Siemens, Conectivismo.
El conectivismo se define como una teoría del aprendizaje en la era digital que sirve para explicar el efecto que ha tenido la tecnología sobre la forma en que los seres humanos se comunican, aprenden y viven. El Conectivismo define el aprendizaje como un proceso continuo que ocurre en diferentes escenarios, incluyendo comunidades de práctica, redes personales y en el desempeño de tareas en el lugar de trabajo. -
Siemens, Conectivismo.
El autor dice que el aprendizaje es un proceso presente en un ambiente nebuloso de elementos cambiantes que no están enteramente bajo control del individuo. Indica que teorías tradicionales como el Conductismo, Cognitivismo, y Constructivismo tienen limitaciones porque fueron desarrolladas en un tiempo en que la tecnología no impactaba en el aprendizaje como lo hace hoy pues fueron desarrolladas cuando el conocimiento crecía lentamente. En cambio ahora, el conocimiento crece a ritmos acelerados. -
Constructivismo exógeno y endógeno, Bruning
El constructivismo exógeno explica que la adquisición del conocimiento representa una reconstrucción de las estructuras que existen en el mundo externo, esto sugiere la influencia de este mundo en el aprendizaje. Mientras que el consructivismo endógeno destaca la coordinación de las acciones cognoscitivas; es decir, las estructuras mentales se crean partiendo de estructuras anteriores y no son espejos del mundo externo adquiridos por las experiencias, la enseñanza e interación social -
Ideas centrales del constructivismo, (Bruning y Schraw, Norby y Ronnning)
En el constructivismo no existe una única teoría para el aprendizaje, pero si se compone de dos ideas centrales. Una de ellas es que los individuos son sujetos activos en sus procesos de aprendizaje. Y la otra consiste en que las interacciones sociales son relevantes para la construcción del conocimiento. -
Giesbrecht, Conectivismo
Asevera que los métodos tradicionales no trasciende del aula al momento de fomentar la construcción de aprendizajes, además que el conocimiento adquirido por medio de dichos métodos dura un periodo de tiempo corto. indica que el Conectivismo se basa en conexiones que requieren que quienes aprenden interactúen con elementos que extienden las prácticas del aprendizaje más allá del aula de clases, y que permiten experiencias en la vida real, siendo un método mas efectivo para el aprendizaje.
