Aprendizaje

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

  • 322

    Aristóteles

    Aristóteles
    En su libro De Ánima (Sobre el Alma) analiza cuestiones tales como la memoria, los sueños, las sensaciones o el aprendizaje. Aristóteles explica la memoria y el recuerdo como resultado de experiencias pasadas, cuyo proceso consiste en una búsqueda mental que corresponde a ciertas ”Leyes de Asociación”
  • Period: 322 to 347

    Asociacionismo y Empirismo

    Corriente psicológica que explica el aprendizaje del ser humano basado en la asociación. Por su parte, el empirismo concibe el aprendizaje como resultado entre el sujeto y objeto de la experiencia.
  • Tabula Rasa: John Locke

    Tabula Rasa: John Locke
    El ser humano es una tabula rasa, no se nace con esquemas mentales. El conocimiento se construye a través del resultado de una copia de la experiencias alojadas en la mente gracias a los sentidos. Luego, la repetición de la experiencia genera copias que conforman conceptos sencillos y luego de mayor complejidad
  • Racionalismo: Emmanuel Kant

    Racionalismo: Emmanuel Kant
    Los conocimientos se adquieren en primera medida mediante la experiencia y el razonamiento. Existen dos clases de conocimiento: a posteriori y al segundo Kant lo llama a priori. Consigno su teoría en "Crítica de la razón pura" Para establecer conocimiento la educación debe caracterizarse por formar a un ser humano:disciplinado, cultivado, prudente y moral.
  • Asocianismo pasivo: David Hume

    Asocianismo pasivo: David Hume
    El aprendizaje se establece como resultado de la percepción: impresiones o ideas. Impresiones son datos inmediatos y las ideas son representaciones. El conocimiento puede ser darse por asociación de ideas o de hechos. Resalta de las leyes de la asociación, la causa-efecto en relación directa con la imaginación.
  • Psicología dinámica: Herbart

    Psicología dinámica: Herbart
    El instruccionismo consiste en ideas y conductas que se construyen en la conciencia, cuyo primer paso es generar interés lo cual sirve de soporte ante nuevos conocimientos. Pedagogía general deducida del fin de la educación (1806) y el Bosquejo para un curso de pedagogía (1835).
  • Aprendizaje por ensayo y error (incremental)

    Aprendizaje por ensayo y error (incremental)
    Edward L. Thorndike realiza experimentos con animales, a medida que se establecen respuestas exitosas para resolver una situación, los animales forman conexiones por repetición y de forma gradual.
  • Period: to

    CONEXIONISMO

    Teoría de aprendizaje creada por Thorndike que implica la formación de asociaciones (conexiones) entre las experiencias sensoriales percepciones de estímulos o eventos) y los impulsos nerviosos respuestas) que se manifiestan en una conducta. El aprendizaje suele ocurrir por ensayo y error (seleccionando y conectando). Schunk (2012)
  • Leyes de Thorndike

    Leyes de Thorndike
    -Ley del ejercicio se divide en: (desestimada en 1932)
    *Ley del uso: estimulo-respuesta=conexión
    *Ley del desuso: estímulo-no respuesta= conexión debilitada (olvido)
    -La ley del efecto: una conexión modificable >o<satisfacción ----fortalecimiento o debilidad
    -Ley de la disposición: ante actuación si se esta preparado, se siente recompensado, mientras que si no lo hace se siente castigado.
  • Pedagogía progresista: Dewey

    Pedagogía progresista: Dewey
    Incorpora el concepto de currículo a la educación. El aprendizaje es un resultado natural resultante de la conciencia de las conexiones formadas a través del hacer, cuyo objetivo también es una formación adecuada para la vida en sociedad.
  • Period: to

    CONDUCTISMO

    Corriente pedagógica que intenta controlar la conducta mediante el condicionamiento del individuo a través de eventos ambientales.
  • Condicionamiento emocional: Watson

    Condicionamiento emocional: Watson
    Los estímulos condicionados (EC) pueden provocar reacciones emocionales, este facilita procesos como la desensibilización sistemática
  • Teoría Gestalt: Forma, Figura o configuración

    Teoría Gestalt: Forma, Figura o configuración
    Permite explicar la percepción como punto de partida del aprendizaje: "postula que las personas utilizan principios para organizar sus percepciones, entre los que destacan la relación figura-fondo, la proximidad, la semejanza, el destino común, la sencillez y el cierre". (Schunk, 2012)
  • Condicionamiento Clásico: PAVLOV

    Condicionamiento Clásico: PAVLOV
    Procedimiento que involucra un estímulo incondicionado (EI) que provoca una respuesta incondicionada (RI) que puede modificarse al introducir un estímulo condicionado (EC) provocando una respuesta condicionada (RC). Explicado por la extinción, la recuperación espontánea, la generalización y la discriminación.
  • Contribuciones de Thorndike a la educación

    Contribuciones de Thorndike a la educación
    Principios de enseñanza: Desarrollo de hábitos a tiempo
    Seriación de programas: Desarrollo de habilidades de acuerdo a capacidad y utilidad.
    Disciplina mental: Ciertas materias contribuyen al desarrollo mental (literatura y matemáticas)
  • Contribuciones de Vygostky a la educación

    Contribuciones de Vygostky a la educación
    *Las interacciones sociales son fundamentales: TARGET
    *La autorregulación se desarrolla mediante la internalización: representación interna de las interacciones
    *El desarrollo humano ocurre mediante lenguaje y símbolos
    *El lenguaje es la herramienta más importante. Tipos de discurso: social, privado, cubierto.
    *La zona de desarrollo próximo (ZDP) es la diferencia intelectual entre lo que puede hacer solos o en la interacción con un par o un adulto, que potencia desarrollo cognoscitivo.
  • Condicionamiento operante: Skinner

    Condicionamiento operante: Skinner
    Conducta voluntaria (respuesta, R) ante un estímulo depende refuerzo positivo o negativo. Sus principios:
    *Análisis funcional: causa-efecto
    *Reforzamiento: + (se presenta R), -(retira R)
    *Extinción: -refuerzo= disminución respuesta. Diferente al olvido
    *Reforzamiento generalizado: Reforzadores primario y secundario (1 y 2)--- 1:(necesarios sobrevivir) 2: (dependen 1)
    *Principio de Premack: actividad valiosa
    *Castigo: - repetición
  • Condicionamiento por contigüidad:Guthrie

    Condicionamiento por contigüidad:Guthrie
    Teoría que concibe las conductas como actos conseguidos por movimientos. La conducta es una respuesta a una situación de forma repetitiva. El olvido es el resultado de una respuesta alternativa. Determina:
    *Fuerza asociativa: Emparejamiento estímulo-respuesta
    *Rechaza el sistema de recompensas y castigos, no necesario para el aprendizaje
    *Formación de hábitos: para mejorar la conducta (umbral, fatiga, respuesta incompatible)
  • Period: to

    TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

    Son perspectivas teóricas que se refieren a la secuencia y ejecución de eventos cognoscitivos. Uno de El procesamiento de la información ocurre en etapas que transcurren entre la aparición del estímulo y la producción de la respuesta.
  • Etapas del desarrollo: Piaget

    Etapas del desarrollo: Piaget
  • TEORÍA SOCIO CULTURAL: VYGOSTSKY

    TEORÍA SOCIO CULTURAL: VYGOSTSKY
    El entorno social como facilitador del desarrollo y del aprendizaje, los factores que inciden:
    *Interpersonales: trabajar en grupos con personas del entorno estimula el crecimiento cognoscitivo.
    *Histórico-culturales: de acuerdo al contexto, interacción con sus mundos transformando el pensamiento.
    *Individuales: tiene en cuenta las limitaciones de cada persona
  • Period: to

    CONSTRUCTIVISMO

    Teoría pedagógica, psicológica y filosófica que concibe que una persona para aprender lo hace mediante un proceso de construcción. Se fundamenta en:
    *Personas son aprendices activos
    *El currículo es integrado
    *Profesor se encarga de estructurar de situaciones que promuevan participación activa
    *Resulta interacción con personas y la adquisición de habilidades TIPOS:
    EXÓGENO: espejo del exterior
    ENDÓGENO: abstracción
    DIALÉCTICO: interacción personas y entorno
  • Period: to

    COGNITIVISMO

    Estudia los procesos mentales del aprendizaje que se elaboran desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
  • TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO: PIAGET

    TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO: PIAGET
    CUATRO FACTORES:
    *Madurez Biológica
    *Experiencia espacio físico
    *Experiencia entorno social
    *Equilibrio: Factor esencial en búsqueda de estado óptimo, se divide en:
    -Acomodación: ajustar realidad externa a estructuras
    -Asimilación: ajustar estructuras internas con la realidad externa
  • Procesos básicos: Condicionamiento operante

    Procesos básicos: Condicionamiento operante
    *Programa de reforzamiento: depende del momento en el que se aplique el reforzamiento. Puede ser continuo, intermitente o por intervalos.
    *Generalización: Repetición de la respuesta ante estímulos
    *Discriminación:Respuesta diferente (intensidad o frecuencia) de acuerdo al estímulo
    *Modificación conductual: comportamiento adaptativos *Autorregulación: Elección entre varias posibilidades de acción
  • El mágico numero 7 más o menos 2: Miller

    El mágico numero 7 más o menos 2: Miller
    La memoria a corto plazo tiene una capacidad de almacenamiento limitada, que está entre 5 y 9, es decir, 7 más o menos dos; dado que todos estos procesos se encuentran proporcionados por nuestras limitaciones biológicas que nos entrega nuestro sistema nervioso característico de cada ser humano, debido a que cada ser humano procesa de distinta manera la información.
  • Teorías de la atención (filtro): Broadbent

    Teorías de la atención (filtro): Broadbent
    La información del ambiente se retiene en un sistema sensorial por corto tiempo. Luego son procesados por la percepción. El proceso depende del canal usado para comprender instrucciones, mientras que al información que no es procesada se pasa por un filtro. Para finalmente ser alojada en la memoria de largo plazo
  • Aprendizaje Significativo: David Ausubel

    Aprendizaje Significativo: David Ausubel
    Los procesos de enseñanza deben partir desde lo que ya sabe el estudiante, de tal forma, que pueda aumentar y perfeccionar su conocimiento, mediante una reconfiguración del conocimiento anterior integrándolo a su estructura cognitiva (Teoría de la asimilación). Existen tres tipos de aprendizaje: representaciones, conceptos y proposiciones. El proceso de aprendizaje debe ser: integrado, progresista y secuencial.
  • Modelo de memoria de dos almacenes: Atkinson y Schiffrin

    Modelo de memoria de dos almacenes: Atkinson y Schiffrin
    El aprendizaje está caracterizado por un registro sensorial que luego realiza un reconocimiento de patrones (percepción). Luego la transfiere a la memoria de corto plazo, habitadas en al memoria de trabajo. Para retener la información, se generan repeticiones y posteriormente, asociaciones que ubican al información en la memoria de largo plazo y finalmente, son regulados por los procesos ejecutivos.
  • Aportes Piagetinos a la enseñanza

    Aportes Piagetinos a la enseñanza
    *Comprender el desarrollo cognoscitivo
    *Mantener activos a los estudiantes
    *Provocar incongruencia
    *Fomentar mayor interacción social y por tanto mayor utilidad
  • Modelo del nivel de activación: Anderson

    Modelo del nivel de activación: Anderson
    Propone un sistema de memoria con conocimiento declarativo y procedimental. " El conocimiento declarativo es descriptivo y factual (sobre hechos y eventos), es cuestión de todo-o-nada, se puede comunicar verbalmente y se adquiere repentinamente. El conocimiento procedimental hace referencia a las habilidades o procedimientos ejecutivos... El conocimiento procedimental incluye conceptos motores, y se expresa en forma de reglas y producciones" (Manzanero, 2006)
  • Aprendizaje Social: Bandura

    Aprendizaje Social: Bandura
    El aprendizaje es el resultado de la interacción aprendiz y entorno entendido como relaciones sociales, ligado al condicionamiento y refuerzos positivos y negativos. El aprendizaje incluye un factor conductual y una factor cognoscitivo. Uno de sus mayores aportes es el aprendizaje vicario, se afirma que se aprende de lo que se observa hacen otros.
  • Modelo de los niveles de procesamiento: Moscovitch y Craik

    Modelo de los niveles de procesamiento: Moscovitch y Craik
    "Propusieron que un procesamiento más profundo durante el aprendizaje produce un potencial mejor desempeño de la memoria, pero que ese potencial solamente se manifestará cuando las condiciones en que se recuerda sean iguales a las del aprendizaje".
  • Aplicaciones del condicionamiento operante a la instrucción

    Aplicaciones del condicionamiento operante a la instrucción
    *Problemas educativos resultado del control aversivo
    *Objetivos conductuales son enunciados claros de lo que se espera con la instrucción
    *Tiempo de aprendizaje: variable ambiental (observable) que influye en la aptitud. HORARIO EN BLOQUE
    *Aprendizaje de dominio: las instrucciones dependen de las diferencias
    *Instrucción programada: los materiales se elaboran de acuerdo a los principios
    *Contratos de contingencia: acuerdos entre el profesor y el estudiante se especifica lo que recibirá
  • Aplicaciones del constructivismo a la enseñanza

    Aplicaciones del constructivismo a la enseñanza
    Aprendizaje por descubrimiento (Brunner)
    Enseñanza por indagación (Collins)
    Aprendizaje cooperativo
    Enseñanza reflexiva (Henderson)
  • Teoría Cognitiva: Bruner

    Teoría Cognitiva: Bruner
    El aprendizaje es un proceso activo, en el cual el sujeto construye su propio conocimiento a partir de asociaciones e inferencias que le permiten representar la realidad e la experiencia. Existen tres tipos de representaciones: enactiva, icónica y simbólica. Su aportes en la educación:
    *Promover los procesos de aprendizaje y desarrollo desde la infancia
    *El andamiaje entendido como un proceso mediante el cual obtenemos conocimiento se ha de facilitar mediante ayudas externas
  • Ambiente de aprendizaje constructivistas: Brooks y Brooks

    Ambiente de aprendizaje constructivistas: Brooks y Brooks
    Principios:
    *Plantear problemas de importancia incipiente a los estudiantes.
    *Estructurar el aprendizaje en torno a conceptos primordiales.
    *Indagar y valorar los puntos de vista de los estudiantes.
    *Adaptar el programa de estudios para considerar las suposiciones de los estudiantes.
    *Evaluar el aprendizaje de los estudiantes en el contexto de la enseñanza.
    Principios APA centrados en el aprendiz: cognoscitivos y metacognitivos, motivacionales y afectivos, sociales y de desarrollo, diferencias
  • Teoría para el aprendizaje de la era digital: Siemens y Downes

    Teoría para el aprendizaje de la era digital: Siemens y Downes
    Principios del conectivismo:
    • El aprendizaje y el conocimiento dependen de diversidad de opiniones.
    • El aprendizaje es un proceso de conectar nodos y puede residir en dispositivos
    • La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
    • La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
    • La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
  • Period: to

    CONECTIVISMO

    Teoría del aprendizaje que integra al constructivismo con el cognitivismo, el cual se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones.
    "El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo...El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en
    principios que cambian rápidamente." Siemens