TEORIA DE GESTALT

By porfin
  • PRESENTACIÓN

    PRESENTACIÓN
    Línea de tiempo.
    Tarea 3.
    Modelos más relevantes de las teorías de Aprendizaje .
    Adriana Stella Gutierrez Cardona.
    Curso: Aprendizaje.
    Programa: Psicología.
    Tutora: Carolina de los Angeles Campillo.
  • 1896 == CONSTRUCTIVISMO

    Lev Semenovich Vigotsy, nació en Rusia en el año 1896-1934. La Teoría Sociocultural de Vigotsy pone el acento en la participación proactiva de los menores que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. (Regader)
  • 1913== TEORIA CONDUCTISTA

    1913== TEORIA CONDUCTISTA
    Concibe el aprendizaje como producto de una experiencia externa estimulo y que de acuerdo a su respuesta manifiesta su conducta observable.
    Al rededor del año 1913, se empezaron a dar las primeras teorias sobre el conductismo. John Watson fue el primero que inicio la nueva escuela del conductismo. se centraba en lo que se podia observar, estudiaba únicamente los hechos y los comportamientos que eran visibles a los ojos de los estudiosos. Ivan Pavlov fue uno de los principales precursores
  • 1916 ==ROBERT GAGNE

    1916 ==ROBERT GAGNE
    Teoría de los procesos de aprendizaje. Esta teoría se destaca por su linea ecléctica; se encuentra racionalmente organizada y a sido considerada como la única teoría verdaderamente sistemática.(Kopstein 1966). Tiene un enfoque en el analisis de resultados o tipos de capacidades (motoras, verbales, intelectuales, cognoscitivas y actitudes)
  • 1916 ROBERT GAGNE

    Plantea los procesos del aprendizaje mediante 8 fases:
    1.Fase de motivación
    2.Fase de comprensión o aprehensión
    3.Fase de adquisición
    4.Fase de retención
    5.Fase de recuperación de la información
    6.Fase de generalización
    7.Fase de desempeño
    8.Fase de retroalimentación
  • 1916 ROBERT GAGNE

    EVENTOS DE LA INSTRUCCIÓN
    1.Gana la atención de los alumnos
    2.Informa al alumno del objetivo del aprendizaje
    3.Estimula el recuerdo de los aprendizajes previos
    4.Presentacion del estimulo
    5.Guiar el aprendizaje
    6.Evocar la conducta (ejecución)
    7.Proporcionar retroalimentación
    8.Evaluar la ejecución
    9.Mejorar la retención y la transferencia
  • 1918== CONSTRUCTIVISMO

    David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llego a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno. (Torres)
  • 1930== CONTRIBUCIONES DE VYGOSTKY A LA EDUCACIÓN

    1930== CONTRIBUCIONES DE VYGOSTKY A LA EDUCACIÓN
    *Las interacciones sociales son fundamentales: TARGET
    *La autorregulación se desarrolla mediante la internalización: representación interna de las interacciones.
    *El desarrollo humano ocurre mediante lenguaje y simbolos
    *El lenguaje es la herramienta mas importante. Tipos de discurso: social, privado, cubierto.
    *La zona de desarrollo proximo (ZDP) es la diferencia intelectual entre lo que puede hacer solo o en la interacción con un par o un adulto, que potencia desarrollo cognoscitivo
  • 1940== GESTALT

    1940== GESTALT
    Psicología de Gestalt, surgida en Alemania y que tuvo su mayor influencia entre los años 1920-1930. Los gestaltistas quienes toman su nombre del término alemán Gestalt(forma) estaban convencidos de que el conductismo no podía explicar el amplio rango de la conducta humana. Mas bien, estos estudiosos plantearon que el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual
  • 1940-1950== TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

    Son perspectivas teóricas que se refieren a la secuencia y ejecución de eventos cognoscitivos. Uno de el procesamiento de la información ocurre en etapas del estimulo y la producción de la respuesta. Así, según Schunk(1997), nos encontramos fundamentalmente con 3 modelos: modelo de Atkinson y Schiffrin de la memoria dual, modelo de los niveles de procesamiento y modelo de los niveles de activación.
  • 1950-1960== COGNITIVISMO

    Estudia los procesos mentales del aprendizaje que se elaboran desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
  • 1952== TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO: PIAGET

    1952== TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO: PIAGET
    Cuatro factores:
    *Madurez biológica
    *Experiencia espacio físico
    *Experiencia entorno social
    *Equilibrio Factor esencial en busqueda de estado optimo, se divide en:
    *Acomodación: ajustar realidad externa a estructuras
    *Asimilación: ajustar estructuras internas con la realidad externa
  • 1960== JEROME BRUNER

    El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrollo en la década de los 60 una teoría de aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por si mismos. Bruner considera que los estudiantes deben aprender de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad (Saborio, 2018)
  • 1960== JEROME BRUNER Y EL PRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO IMAGEN DE BRUNER 1997

    Bruner define el aprendizaje como el proceso de "reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir mas allá de ellos, hacia la comprensión o insight nuevos"
    A esto es lo que el autor ha llamado aprendizaje por descubrimiento. Los principios que rigen este tipo de aprendizaje son los siguientes.....
  • 1960== JEROME BRUNER Y EL PRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO IMAGEN DE BRUNER 1997

    1.Todoel conocimiento real es aprendido por uno mismo
    2.El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal
    3.El conocimiento verbal es la clave de la trasferencia
    4.El método del descubrimiento es el principal para trasmitir el contenido
    5.La capacidad para resolver problemas es la meta principal es la meta principal de la educación
    6.El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio
  • 1960== JEROME BRUNER Y EL PRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO IMAGEN DE BRUNER 1997

    7.Cada niño es un pensador creador y crítico
    8.La enseñanza expositiva es autoritaria
    9.El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido ulteriormente
    10.El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en sí mismo
    11.El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca
    12.El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo
    Arancibia, V (1997) pp. 96-97
  • 1963==APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID AUSUBEL

    1963==APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID AUSUBEL
    Los procesos de enseñanza deben partir desde lo que ya sabe el estudiante, de tal forma, que pueda aumentar y perfeccionar su conocimiento, mediante una configuración del conocimiento anterior integrandolo a su estructura cognitiva (teoría de la asimilación) Existen tres tipos de aprendizaje: representaciones, conceptos y proposiciones. El proceso de aprendizaje debe ser: integrado, progresista y secuencial
  • 1963== DAVID AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

    1963== DAVID AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    Sus conceptos principales son
    a.Aprendizaje significativo
    b.Tipos de aprendizaje significativo, del cual se distinguen 3 tipos:
    *Aprendizaje representacional
    *De conceptos
    *Aprendizaje proposicional
    c.Asimilación
    d.Aprendizaje subordinado, supraordinado y combinatorio, mecánico y por descubrimiento
    e.Conceptos integrados
    f.El papel de la estructura cognoscitiva preexistente
  • 1963== DAVID AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

    g.Organización del contenido programatico: enseñanza secuencia por medio de los siguientes principios:
    *Diferenciación progresiva
    *Reconciliación integradora
    *Utilización de organizadores previos y organización secuenciada
    *Consolidacion
  • 1968==MODELO DE MEMORIA DE DOS ALMACENES: ATKINSON SCHIFFRIN

    El aprendizaje está caracterizado por un registro sensorial que luego realiza un reconocimiento de patrones (percepción).Luego la transfiere a la memoria de corto plazo, habitadas en la memoria de trabajo. Para retener la información, se generan repeticiones y posteriormente, asociaciones que ubican la información en la memoria de largo plazo y filnalmente, son regulados por los procesos ejecutivos
  • 1970== APORTES PLAGETINOS A LA ENSEÑANZAA

    1970== APORTES PLAGETINOS A LA ENSEÑANZAA
    *Comprender el desarrollo cognoscitivo
    *Mantener activos a los estudiantes
    *Provocar incongruencia
    *fomentar mayor interacción social y por tanto mayor utilidad
  • 1970== COGNITIVISMO

    Su influencia es muy significativa en los años 70. Han influido grandes teóricos e investigadores en la conformación de este paradigma. Algunos de ellos son: Piaget y la Psicología genética; Ausubel y el aprendizaje significativo; la teoría de Gestalt; Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotski, sobre la socialización de los procesos cognitivos superiores y la importancia de la zona de desarrollo próximo (ZDP) (Historia del Cognitivismo)
  • 1916-1991 ==CONDUCTISMO

    Corriente pedagógica que intenta controlar la conducta mediante el condicionamiento del individuo a través de eventos ambientales
  • 1996== APLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO A LA ENSEÑANZA

    1996== APLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO A LA ENSEÑANZA
    Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
    Enseñanza por indagacion (Collins9
    Aprendizaje cooperativo
    Enseñanza reflexiva (Henderson)
  • 1997== TEORÍA COGNITIVA: BRUNER

    1997== TEORÍA COGNITIVA: BRUNER
    El aprendizaje es un proceso activo, en el cual el sujeto construye su propio conocimiento a partir de asociaciones e inferencias que le permiten representar la realidad en la experiencia. Existen 3 tipos e representaciones: enactiva, icónica y simbólica. Su aporte en la educación: Promover los procesos y desarrollos desde la infancia
    El andamiaje entendido como un proceso donde obtenemos conocimiento que se facilitan mediante ayudas esternas
  • 1999== AMBIENTE DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTAS: BROOKS Y BROOKS

    1999== AMBIENTE DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTAS: BROOKS Y BROOKS
    Principios:
    *Plantear de importancia incipiente a los estudiantes.
    *Estructurar el aprendizaje en torno a conceptos primordiales.
    *Indagar y valorar los puntos de vista de los estudiantes.
    *Adaptar el programa de estudios para considerar las suposiciones de los estudiantes.
    *Evaluar el aprendizajes de los estudiantes en el contexto de la enseñanza.
    Principios APA centrados en el aprendiz: cognoscitivos, metacognitivos, motivacionales y afectivos, sociales y de desarrollo, diferencias
  • 2000== TEORÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA ERA DIGITAL: SIEMENS Y DOWNES

    2000==  TEORÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA ERA DIGITAL: SIEMENS Y DOWNES
    Principios del conectivismo
    *El aprendizaje y el conocimiento dependen de diversidad de opiniones.
    *El aprendizaje es un proceso de conectar nodos y puede residir en dispositivos.
    *La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
    *La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
    *La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje
  • 2000-2018== CONECTIVISMO

    Teoría del aprendizaje que integra al constructivismo con el cognitivismo, el cual se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red de nodos y conexiones.
    El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que no están por completo bajo control del individuo... el conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente Siemens
  • 1950-2002== CONSTRUCTIVISMO

    Teoría pedagógica, psicológica y filosófica que concibe que una persona para aprender lo hace mediante un procesos de construcción. Se fundamenta en:
    *Personas son aprendices activos
    *El currículo es integrado
    TIPOS
    *EXÓGENO: espejo del exterior
    *ENDÓGENO: abstracción
    *DIALÉCTICO: interacción personas y entorno
  • 2016== BCE JERONIMO BRUNER - APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO https://psicologiaymente.net/psicologiacognitiva-jerome-bruner

    2016== BCE JERONIMO BRUNER - APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO https://psicologiaymente.net/psicologiacognitiva-jerome-bruner
    NOVIEMBRE 18, 2016: El aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen o descubren nuevas ideas, basadas en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir mas allá de ellos, se preocupo por inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje
  • REFERENCIAS

    Arancibia, V.(1997) Manual de Psicología Educacional Capitulo 2 Teoría Conductual del aprendizaje (s.f) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de chile Ediciones universidad Católica de Chile https://resolver-ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO%aedsebk&genre=book&issn=ISBN=9789561404663
  • REFERENCIAS

    Arancibia, V.(1997) Manuel de Psicología educacional. Capitulo 3 Teorías Psicológicas aplicadas a la educación Teorías Cognitivas del aprendizaje (s.f) Paginas de 83 a la 111 Santiago de Chile ediciones Universidad Católica de Chile. https://resolver-ebscohost-.com.bibliotecavirtual.unad.co/openurl?sid=EBSCO%3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663
  • REFERENCIAS

    Araya, Valeria, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y PERSPECTIVAS. Laurus [en línea] 2007, 13 (mayo-agosto): [Fecha de consulta : 22 de octubre de 2018]
    http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004 L Gutiérrez Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos ideas y posibles limitaciones. Revista educación y tecnología, 2012-dialnet.unirioja.es